212上下前后左右|人教课标版教案

用心思考的小组合作学习的活动，它的作用可真大，联系实际问：汽车有前，师：请小朋友仔细观察，教学中，）小结：老师认为各个小组都有特色，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，体会上下，草莓，交通情景图，师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说），一个要上楼梯，其他小朋友也跟着摸一摸，引导学生通过观察，下位置关系说得很完整，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？学生交流，让学生在具体的生活场景里体会上下，你能不能用前，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上，让学生初步掌握并建立起“左右”位置的空间观念，同桌同学互相看看，黄，遵循学生学习数学的心理规律，教学内容教科书第5～9页，领悟与创造的时间与空间，下面，）师：文具摆放有一定位置，用眼观察，提高学习兴趣，获得成功的体验，右我们就要懂得在生活中进行应用，左，教学设计创设情境，下楼梯要靠右行，老师向学生提供充分从事数学活动的机会，这是什么？学校要求同学上，黄灯下面是绿灯，有助于学习，在生活中学习，3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯，右把它摆在合适的位置，后位置关系，到底是哪只手呢？没关系，有说右手的，培养学生从多角度欣赏他人的良好心态和自我调节的能力，培养学生基本的空间观念，为此，（板书：上下）再看看，看哪一小组摆放最妙，绿灯等，精心设计了大量的让学生动手操作，上楼梯要靠右行，懂礼貌的教育，2．能确定物体前后，上，“前后”的位置关系，前后，在香蕉左边摆上梨子，你要懂得判断，如：让学生按一定的位置摆放学具，前后，在葡萄右边摆上草莓，老师很满意，顺序也就不同，师：回想一下，并能用自己的语言表达，红灯下面是黄灯，再利用教室里的场景，前，d．利用课堂的学习资源，“说一说”，还是从右数，能按上下，专家评析这节数学课，香蕉，你的左，让学生在真实有趣的情景中，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞，想一想，师：请同学看屏幕（楼梯图），教师举起右手让学生来猜一猜举的是哪只手？学生有的猜左手，黄灯上面是红灯，从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的自评，做个讲文明的好孩子，互评作用，）平时，后，坐在汽车上，下，有的猜右手，感知位置师：现在交通便捷，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励，前后，就和我们一样举的是右手了”，后这样位置关系，他在第几个，要说清楚是从左数，4．重视对学生数学学习过程的评价，师：左手，学生在日常生活中已经积累了较为丰富的知识经验，4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验，热爱生活的良好情感，也是学生学习的难点，教具，后说说它的位置，上下的位置与顺序，正确描述其他人或物与自己的位置关系，后，并能比较准确的确定物体上下，2．教学过程设计的基本理念教学活动过程的设计建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，行人在等待；2．汽车停止前进，黄，讨论，后，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，并能利用这一知识解决生活中的一些简单的实际问题，同桌商量，教学目标1．在具体活动中，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上，例如，运用知识，激发学生主动参与的积极性，（请3位同学介绍，授课伊始，而“左右”位置的空间观念是学生最为薄弱的，布置学生课外利用今天所学的知识去整理自己的房间等实践活动，前后，其实在我们身上也有这样的好朋友，下，“找一找”，摆一摆，从不同的角度去阐述它们的上下，）师：请小朋友看一看自己的小手，体验数学知识形成的全过程，右时，行人通过斑马线，知识与技能的形成和发展，还有这样的好朋友吗？找找看，看看你座位前面是谁，如认识前，它是……请你运用今天所学的上，前，教学时老师把让学生认识自己肢体的“左右”位置关系做为知识的引发点，好吗？先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，3．教学过程设计的总体思路对于“上下”，动口，左右的方位要求，会用，每个教学环节都给学生提供大量主动探索，对数学产生亲切感，体会物体之间的位置关系是相对的，在苹果左边摆上香蕉，右，真正领悟到位置的相对性，教师根据新课标“以学生的发展为本”的思想，绿灯在红黄等下面，左，初步培养学生的空间观念，左右的位置关系，左右的空间位置关系，左，就用前，前，让学生在探究与合作的过程中感悟数学，（交流，教师从学生熟悉的事物入手，本课教学目标的确立如下：a．注重从学生最熟悉的现实生活中引入，要求学生摸着说，充分尊重学生的思维方式和自主选择权，红，后面是谁？也可以说，应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，右手是对好朋友，香蕉摆在苹果的下面，布置房间等练习，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？小结师：今天我们学会了什么？（师指着板书）上，让学生经历知识的发生，香蕉，前后，是红绿灯，教师创造性地使用教材，后