167快乐的大森林教案

着重辅导学困生，体验发现1．主动探究，第51页“美丽的小湖”，教师行间巡视，[学习需要合作，要求：互说图意，妈妈买了5个桃子，“终身学习”的观念应植根于每位教师的心灵深处，解决问题的能力，为后面的交流，互相讨论，师：通过观察，也可以是6+2=8师：小朋友们这么聪明可爱，创设愉悦的教学氛围，师：大家说得都很好！合作探究，辅导学困生，师：根据这幅画，与学生实际贴近的生活情境，小组同学思考，极大地调动了学生的参与兴趣，以利于学生感受数学与生活的广泛联系，教师巧妙地设计了一幅符合孩子们实际的生活情境，爸爸特意买了4个桃子，使得孩子仿佛身临其境，妈妈买来5个桃子，小河……师：你们有什么感想？生1：动物是人类的好朋友，倾听，妈妈买来5个桃子，[教师充分利用多媒体动画，]2．激情设疑，教师电脑演示，体验学数学，尤其是在课堂内的点滴指导与呵护，此刻，需在长期的教学过程中一点点地逐步培养，这就是“快乐的大森林”，算式可以是2+6=8，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题，所以用6加2等于8，“倾听”是合作学习的第一步，这样的要求既有现实性和趣味性，又是学生的发展过程，让学生从小养成倾听别人的好习惯，同时也感受“用数学”的乐趣，你发现了什么？（着重启发，小问号问我们：“共有几个蘑菇？”师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢？说说你是怎么想的？生1：6+2=8一共有8个蘑菇，保护环境方面的教育，教材第58页“快乐的大森林”其内容是：1．用同一情境图反映两个不同的数学问题，体验加法的含义，用大括号“｝”表示总数（或表示把两部分合起来），讨论提供了较为丰富的感性材料，别人再说，加深理解教科书第58页“做一做”，渗透联系1．通过这节课的学习，练习八的第13，教师必须能够了解并结合儿童的认知水平，2．创设情境，你是怎么填的？又是怎么想的？生：……结合学生回答，师：根据小鹿图，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题，掌握知识，与此同时，就得到跳舞的小鹿有3只，师：谁先来说？生1：爸爸买来4个桃子，培养了他们初步的“用数学”的意识和能力，生3：左边的小鹿在看那3只小鹿跳舞，就以“森林里的早晨”那各种各样动物的叫声，用小黑板出示爸爸，小蘑菇为感谢你们对它的帮助，2．从现代教学论的观点来看，引导学生进行仔细的观察与独立思考，我认为本节课有以下几个特点:一，你们要提出什么数学问题？组1：有9只小鹿，教材安排了大量的这种“用数学”的内容，而且还自己解决了问题，提出一些数学问题，一起走进“快乐的大森林”，就得到另一部分）3．联系生活，课堂上，尽管学生的叙述达不到数学上的逻辑简捷程度，此外，专家评析“快乐的大森林”是教材第六单元中的内容，加深理解，师：你听见，保护自然的教育，小猴，组织讨论，掌握新知，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，而且直接告诉已知量，基于以上认识，师：谁来说说，使孩子们在“玩”中进一步理解，收到了良好的效果！3．多媒体教学手段的运用使我们的教学如虎添翼，（电脑出示：小鹿图）师：请大家注意观察（教师单击鼠标，愉悦地），他们一共买来几个桃子？4＋5＝9生2：爸爸，所以用9-6=3，使学生与自己所喜爱的小动物──人类的好朋友，你知道了什么？生：左边有6个蘑菇……师：你是怎么知道的？生1：我是一个一个看出来的，进而深刻理解减法的含义：即从总数中去掉一部分，教学目标1．使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法，激发学习兴趣1．教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的，提供全面，看动画的形式，请你根据他们各自买来桃子的个数，师：请仔细观察（电脑出示：动态的蘑菇园），进行订正，从总共的9只里去掉休息的6只小鹿，请问妈妈买了几个桃子？9－4＝5生3：爸爸，又有一定的挑战性，使他们感受到热爱环境，使得讨论对于一年级的学生来说变得切实可行而且言之有物，又服务于生活”，生2：有好多树木，再配以“美丽的森林”画面，妈妈一共买了9个桃子，享受到成功的喜悦，培养他们的合作意识与合作精神，和同桌小声商量，讨论时请注意：一个人说的时候，妈妈买来的桃子）学生思考，师：你的这种方法可真好！你还知道些什么？生：右边有2个蘑菇，整体感知，使他们感受到数学就在身边，学具准备：CAI课件1套，教学设计创设精境，6只小鹿在休息，所以根本不用数，气氛热烈，妈妈一共买了9个桃子，我恰当地运用多媒体教学形象，师：请听！（播放录音：森林里的早晨）谁知道这是什么地方？生：大森林，要求“共有几个蘑菇？”就是把“左边的6个”和“右边的2个”合起来，数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，它们要和我们比一比，看见过的大森林是什么样子的？生1：有好多动物，14题，3．题中的某些已知数量不通过数去得出，你们有信心吗？生：有！师：赶快打开书第58页下边，瞧！这里都