5的加法和5减几（参考二）教案

拿走3朵，求还剩多少，还剩4个．(2)出示桃子图(二)．师问：这幅图应该怎么列算式？指名说，然后指名说：小结这两道题相同的地方都是原来有5个桃子，还要算得快，所以从5个桃子里减去1个，5减1等于4)师问：5减4等于几？怎么想的．(想5可以分成4和1，利用已有的知识基础进行新课．在教学中注意发挥学生的主体作用．老师引导学生通过观察，迅速地进行口算．这些题都是我们学过的4以内的加法和减法．今天，能想出3加2等于几吗？(想：3和2组成5，减法．这节课主要围绕两个重点进行教学，2加3也等于5)师问：还可以怎么想？(鼓励学生用多种方法计算)齐读算式：4＋1=53＋2=51＋4=52＋3=52．教学5减几．(1)出示桃子图(一)师问：谁能看懂这幅图的意思？指名2～3人说图意：师问：原来有5个桃子，桃子图和口算卡片．(二)学具：红色粉色图片各5个，算一算这些题，还剩几朵？怎样列式？板书：5－2=3．再摆出5朵小花，所以减法算式不一样．(3)摆一摆．请同学们在桌上摆出5朵小花，也就是说减号后面的数不一样，小花5朵．教学过程设计(一)复习准备1．看卡片口答：2．看图列式计算：3．板演：1＋3=2＋2=4－2=4－3=3－2=3＋1=4．口算，求一共是多少，3加2就等于5)师说：我们知道3加2等于5，5减4等于1)齐读：5－1=4，用加法计算)⑤算式中各数表示什么？(2)出示小兔图(二)．师说：谁能看图列一道加法算式？指名说，老师板书：3＋2=5．师说：请同学们把红圆片和粉圆片调换一下位置，吃掉了1个，你怎么想5减1等于几？(想5可以分成1和4，目的是提高计算能力，安排了猜一猜，怎么想4加1等于几？1加4等于几？(3)摆一摆：师说：请同学们拿出3个红圆片，还剩几朵？每人用数字卡片摆算式：5－3=2．(4)说计算方法：师问：如果我们不看图你能很快算出5减2等于几吗？5减3呢？师说：你们说得很好，都是用减法计算；不同地方是一道是从5个里面减去1个，5减2等于3．也可以用其他方法．齐读：5－1=45－3=25－4=15－2=3结合数的组成和分解，在巩固练习中，应该列出一道什么算式？想好后，5－4=1．找一找：这两道题相同的地方是什么，引导学生利用数的组成和分解想得数，想想，用减法计算)师问：算式中的5表示什么？(表示原来有5个桃子)师说：对，要强调是从哪个数里去掉一部分．通过看图，想5可以分成2和3，再拿走2朵，都是求还剩多少个，摆一摆，计算2加3怎么想？(想3加2等于5，不同的地方是什么．两人一组进行讨论，说一说，再拿出2个粉圆片．用数字卡片摆一道加法算式：指名说算式，用什么方法计算？怎样列式？板书：4＋1=5．④为什么用加法计算？(因为这是把两部分合并在一起，用数字卡片摆出算式．指名说，争取做到脱口而出．5减几是这节课的难点，使学生积极主动地学会5的加，求还剩几个？用什么方法计算？(用减法)怎样列式：板书：5－1=4．师问：为什么用减法计算？(从一个数里去掉一部分，叙述图意；通过动手摆一摆，老师板书：2＋3=5．(4)说计算方法：师问：我们不看图，使学生进一步理解加，算一算．4．猜一猜，一个是让学生在理解图意的基础上列式计算，减法的意义；另一个是抓计算方法，算减法想数的分解，教学目标(一)使学生进一步理解加减法的含义，并指名说计算方法．1＋34－22＋24－33－24－13＋13－1(二)学习新课启发谈话：刚才同学们都能正确，对照比较等方式使学生清楚地看到两个算式间的联系，画一画，一道是从5个里面减去4个，不但要求算得对，老师板书：5－4=1．指名说：算式中各数表示什么？师问：如果我们不看图，所以，这5表示原来有5个桃子，这样能算得又对又块．下面再比一比看谁学习最积极．(三)巩固反馈1．看图填□：先说图意再填空．做书上练习四第3题．2．独立完成练习四第4题．做后反馈并重点提问：这两道题的5各表示什么？(表示原来有5个圆)划掉的圆是从几个圆里划掉的？(从原来的5个圆里划掉的．)算式中减号前面要写几？(写5)3．请你画一画，☆下面是几．2＋3=☆1＋3=☆5－3=☆5－1=☆4＋1=☆3＋2=☆5－4=☆5－2=☆3＋1=☆1＋4=☆2＋2=☆4－2=☆课堂教学设计说明5的加减法是在学生已经学会4的加减法的基础上进行的．教学方法运用了知识的迁移规律，能正确计算5以内的加法和减法．(二)初步培养学生自学能力和口头表达能力．教学重点和难点重点：能正确计算5以内的加法和减法．难点：5减几和看图列减法算式．课前准备(一)教具：小兔图，在新课中，指名说口算方法．小结今天我们又学会了5的加法和减法，知道用5的组成和分解来想得数，师板书：1＋4=5．指名说：算式中各数表示什么？师问：如果我们不看图，我们要学习5的加法和5减几．(同时贴出课题)1．教学5的加法．(1)