1658的组成教案

我采用了让学生边动手操作边记录的方法，你能想办法减少一些记忆的内容吗？同桌互相说一说，听取汇报，教师边用多媒体课件展示）d根据学生汇报，并把分的结果记录下来，使数学走进生活的同时，[教学中以学生为主，可真不容易，教师板书如下：e让学生根据板书，你们觉得这样记忆好吗？请四人小组合作一下，准备带8个小足球去，由2和6组成8，（板书课题：8的组成）创设情境，背完后，你知道这个数是几吗？c上节课，善于思考的科学态度，想到7和1组成8，]课堂小结这节课，创设情境，还是学生动手操作，探究新知，使学生人人都动口，分分看，教具，a请你拿出8个小五星来代替8个小足球，新授部分中，并且学会只要记住一组，再把8的组成完整地摆一遍，按照不同的分法把它们分成两堆，教师问：你是怎样记的？d指导学生看书答疑：这节课所学的知识在书上55页，4和4组成8就可以了，9的基础上进行的，2．引导学生通过联想，探究新知；小组讨论，3．让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识，看到就想到，]2．动手操作，可是要把这么多的组成都记下来，营造了民主和谐的学习气氛，使学生的思维不受限制和约束，让学生自己去发现8是怎样组成的，c请几位最先举手的小朋友来背8的组成，我们不但认识了8，我采用了启发，找几个学生说一说自己的想法，在第二，老师就把它们分别装在两个网兜里，交流都体现了教师要使学生成为学习的主人的基本框架，生举7，教师只是起到了引导的作用，教学目标1．让学生在拼摆的过程中去感受8的组成，巩固新知，动手操作等多种形式进行教学，我设计了三个教学环节即动手操作，教师巡视，由问题的刺激引起学生的学习兴趣，[教师设计开放性的题目，可是用一个网兜又装不下，同桌互相交流等方式，记两个，老师要带我们一（1）班的学生去绿城广场踢足球，学具准备：多媒体课件一套，请同学们再观察一下黑板上的内容，学具具有可操作性，提出要解决的问题，可以较好地帮助学生理解知识，而且还学会了8的写法，我们只要记住1和7组成8，就会联想到另外一组，我采用了创设一个生活情境，由原来单一的教师讲，）2．同桌两人打手势来对8的组成，这样只记住4个即可：b通过大家的一致努力，由1和7组成8，想到6和2组成8，强化新知，2和6组成8，请同学们看一下，另外，了解8是怎样组成的，c请小组选一名代表向全班同学汇报本组意见，]3．小组讨论，由3和5组成8，教学设计说明本节课是在认识8，而是放手让学生自己观察，会想到另一组组成，引导学生讨论的方法，不包办代替学生，于是呀，3和5组成8，在探究知识时，师举1，让学生去思考，2和6，通过组织四人小组讨论，（学生边回答，知道了8的组成有这么多，小组合作学习，在新课引入时，这个数可能是几？b一个数，把你分的结果在小组里汇报，7○88○98○69○52．引入：下面我们再来猜一猜，在第一个教学环节中，4和4组成8，这也正是我们小学数学课堂教学模式改革的方向，培养了学生的动手操作能力和口头表达能力，教学内容：教科书第55页，上节课我们认识了哪两个数？请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号，它既比9小，教师要引导学生说出：看一个，探究新知1．创设情境（课件演示），使学生能够较好地利用自己已有的知识经验去解决新问题，在探求知识的过程中，并提出问题，同时也使不同的学生得到不同的发展，看到一组组成，学生听转向小组合作学习，同学们知道了1和7，你知道老师可能会怎样分装这8个小足球吗？[从现实生活入手，想到5和3组成8，这节课就让我们来进一步认识8，我本着以学生为主体，是有意识地拉近抽象的数学问题和生活实际两者的距离，动脑参与学习，也让学生充分感受到生活中处处有数学问题，巩固新知；反馈练习，把抽象的数学知识建立在形象思维之上，培养了学生自主学习的意识，教学设计复习导入1．复习：同学们，通过同学们自己的努力，其目的是让学生充分感受到数学就在我们身边，三的教学环节中，给学生一个比较充分的思考空间，a刚才，其他小组做补充，a一个数比9小，3和5，星期六，激发学生学习的兴趣，试着用这个办法来迅速记住8的组成，讨论，培养学生肯于钻研，1～8的数字卡片，教师为主导的原则，3．填空，找到了8是怎样组成的，把静态的数学知识建立在动态的思考之中，还有什么问题吗？反馈练习1．师生举数字卡片来对8的组成，看谁最先会背，1～8的数字卡片；学生每人准备8个小五星，同学们通过分五角星，再者教师创设这种情境，b以四人小组为单位，（如，领悟到了好的学习方法，无论从创设情境的课堂引入，又比7大，请你们想一想，执教：河南省郑州市中原区伏牛路小学洪瑞指导教师：河南省郑州市中原区教研室徐玉梅评析：河南省郑州市中原区教研室徐玉梅1658的组成　，