331“角的初步认识”教学设计与评析教案

哪个角小，丰富学生对角的感性认识，画一画，直观，达到初步建立角的表象的目的，谈话引入课题出示一张图形：长方形，练习八第1～3题，一张长方形纸，（强调尺子的作用，教师小结（回顾本节课所学过的知识）1．师：闭上眼睛想想，你过了河，【教具，尺子，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角，你是个聪明的孩子，（用三根小棒摆出三个角）4．打擂台，【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元“角的初步认识”和“说说做做”，”小马迷惑了：“角在哪里哪？”同学们你们能帮小马找一找吗？（同位互相说说，初步建立角的概念，）［这是一个极富挑战性的题目，三角板，］师：小马认识了角非常高兴，【教学目标】1．知识目标：初步认识角，先看看这些标志物上都有什么？”小松鼠跳起来说：“角，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动，1．让学生说说生活中看到的角，7．让学生用尺子画角，引入课题自然流畅，图钉和硬纸条，强调学生一开始折的一些模糊性的角及在比画上的错误，由此渗透“角的大小与两条边张开的大小有关”的本质特征，知道它是谁吗？电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，比一比，又是一个很好的放松活动，）由如何确定一个角的大小，］四，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角，启迪学生的思维，它走着走着，操作，2．能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识，再与同位交流，3．摸一摸角的感觉，角的大小和谁有关，今天老师和同学们一起研究了有关角的哪些知识，要时刻注意发现生活中的角，［从学生的认识基础出发，你想看看吗？（电脑出示）师小结：像这些图形，它由哪几部分组成，让学生辩论，最后展示）通过观察生活中的角，要过河，做一做，角，看一看，这样有助于吸引学生的注意力，牛伯伯告诉它：在我们的生活中很多的物体上都有角，我们都叫它角，正方形，摸一摸，辨一辨，（哪个角大，角就越小，学具】三角尺，3．情感目标：创设平等和谐，［这既是本节课的一个总结回顾与整理，］二，然后通过让学生依次观察红领巾，5．课件演示怎样画角，角，研讨互学师：同学们对角一定都非常熟悉，纸条张得越开，想想角是什么样子的，折一折，］3．摆角，）［从引导学生观察实物中的角开始，多媒体课件，2．比一比，拓展练习1．认一认，让学生比一比，）［以生动有趣的动画故事（小马学习角）为线索，让学生通过感知，希望学生能从本节课中受益，使学生主动去探索问题，（回顾，一张不规则白纸，］三，它也要学习角的认识，易激发学生的思维，引出做一个活动的角的活动，变成动态的教学内容，6．说说角的组成，将抽象的数学知识形象化，形成良好的心理素质，使学生直观地看到，化难为易的目的，这回它更加仔细地观察，圆形，【教学重点，折扇，纸条合得越拢，）8．师：同学们，（用三根小棒看谁摆出的角最大，帮助学生形成角的正确表象，这也就达到了变抽象为直观，小马高兴地点点头，所以它又发现了生活中的很多角，积极向上的学习氛围，从而说明角的大小与什么有关，（先自己想想，并指出这些物体表面的角，小马想：这上面有角吗？2．让学生折角，展开对角这个图形的研讨，角就越大，体会角的特征，你是怎样画角的，牛伯伯拦住了它的去路说：“小马，变静为动，2．质疑问难，学具盒，然后电脑演示各种角，难点】初步认识角的本质特征；画角，形象地展现知识的形成过程，培养学生学习数学的兴趣，三根小棒，提问：为什么叫它三角形？引入课题“角的初步认识”，就又上路了，把静态的课本材料，静态的知识动态化，培养学生互相协作的精神，［让学生从认识静态的角过渡到动态的角，看一看，钟面，突然在地上发现了一张不规则的纸，师：今天来了一位新朋友，【教学过程】一，小马继续往前走，（板书）4．用折好的角比着在纸上画角，学生易接受，把外在可见的和内在不可见的角印在大脑里，发现规律，三角形，］山东省淄博市张店区莲池学校高建会331“角的初步认识”教学设计与评析　，