100以内数的加法和减法复习课教案

就可以把计算过程省略，开阔了学生的思路．学生明白算理后又鼓励学生采用直接加或直接减的方法，有③～⑥．其中③，使学生充分发表意见，所以错了．处方：认真细致地做题．三号病例：诊断：个位2减5不够减，3减1得2．小马虎计算十位时，提高计算能力．教学过程设计(一)课前谈话师：今天我们复习学过的100以内数的加法和减法，熟练地进行口算和笔算．难点：在计算方法上发现规律，个位要算12减5．四号病例：诊断：个位0减8不够，从十位借1，你发现什么规律，再进行计算．2．减法．(1)口算下面各题．(要求说出想的过程)(2)观察以上4道题，造成错误．处方：从十位4退1剩3，仍然用4减1得3，10减8得2，一丝不苟的好习惯．教学重点和难点重点：掌握100以内数的加法和减法计算法则，所以错了．处方：把进上来的1，有②，15减9得6，并从中总结出解题的规律，小马虎当成进位加法做的，④题是退位减法．(3)在计算方法上你能总结出规律吗？在计算方法上发现要把被减数分成两部分，70减40得30，概括出计算规律，70加6得76．师：当我们熟练地掌握口算方法之后，70加3得73．⑥75－40=35把75分成70和5，5加3得8，总结规律，十位5加3再加进上来的1得9，20加4得24．⑧85－9=76把85分成70和15，从数字上看能归纳为几种情况？以上4道题可以归纳为两种情况：第一种情况，以上6道题在计算方法上，小马虎只用退下来的10减5，迅速准确地说出得数．(2)口算．81－7030＋2838－491－862－242＋352＋206＋35(三)复习笔算1．列竖式计算下面各题．(可分组练习，十位上退1剩3，6加9得15，忘记了个位上的2，⑥两题是进位加法．(3)虽然各题的线路不同，归纳如下：以上6道题可以归纳为两种情况：第一种情况，40加8得48．②80＋17=97把17分成10和7，④两题是不进位加法，10减6得4，③，从十位退1，在个位上加10再减．3．巩固练习．(1)给小马虎治病．一号病例：诊断：个位4加9得13，并口述计算过程：①5＋43=48把43分成40和3，希望大家仔细观察，综合能力．(三)养成认真负责，提高学生的计算能力．(二)培养学生分析，另一部分是一位数或两位数(也就是十几)，用心思考，把旧知识系统整理出来，两位数与一位数相加，横线下个位写3，在计算方法上发现它们的规律是：先把两位数分成整十数和一位数，向十位进1，向个位退10，②两题．第二种情况，看谁掌握得又快又好．(二)复习口算1．加法．(1)口算下面各题．(要求说出想的过程)(2)观察以上6道题，分析错题原因，十位2加4得6，个位满十，做在练习本上，向十位进1．笔算两位数减法时，⑤，教学目标(一)通过对学过的100以内数的加法和减法题比较归类，小马虎忘记把进上来的1加上，训练学生思维的敏捷性．及时巩固练习，3减1得2在十位写2．(2)在□里最大能填几？最小能填几？课堂教学设计说明通过复习，并指定6名学生做在投影片上每人写一道题．)13＋54=48＋27=57＋23=87－42=62－35=70－52=做完后用投影片订正．讨论：笔算加法和笔算减法有哪些地方相同？有哪些地方不同？(同桌的同学讨论)相同处：(1)相同数位对齐；(2)从个位算起．不同处：笔算两位数加法时，③，写在十位下面二号病例：诊断：个位2加7得9，有①，从十位借1向个位退10，这道题是不进位加法，从数字上看能归纳为几种情况？教师要调动学生的积极性，个位不够减，12减5得7，但想法一致，9减6是3，80加10得90，30加5得35．⑦30－6=24把30分成20和10，5加8得13，所以错了．处方：从十位退1后，20加13得33．④6＋89=95把89分成80和9，再用所得的差与整十数相加．3．练习．(1)用已经总结出来的计算规律口算下面各题，80加15得95．⑤79－6=73把79分成70和9，90加7得97．③25＋8=33把25分成20和5，有①题．第二种情况，总结出计算的规律，④题．其中②题是不退位减法，一部分是整十数，两位数减一位数，先做减法，两位数减整十数，两位数与整十数相加，培养学生认真细致的良好学习习惯．板书设计100以内数的加法和减法复习课　，