243整十数加一位数及相应的减法|人教课标版教案

先拿到4张卡片的为优胜者，也可能是交换30和2的位置来算，[学生可能是利用加法的含义来计算，如正确，谁就能先吃到玉米，几个一？28里面有几个十，]3．按顺序填数：做第43页的第7题，]4．解决2+30，新授铺垫师生进行“数的组成”的练习，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的新教学理念，[通过计时计算，使学生看后发表自己的意见，烤起宝宝们最爱吃的玉米，90+8这两道题的，算一算，反馈练习1．口算：看谁算得又对又快，然后根据操作列出相应的算式，将新的教学历年融入了常规教学，让学生通过交流，并说说自己是怎样想的，选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？学生口头列式，还剩多少瓶？请学生列出算式，让学生理解为什么要进行加法计算，激发学习兴趣，是注重“动手实践”的过程，就剩下3个十即30，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，]运用实践操作，小棒等，]通过创设情境学习新知1．教师创设情境，培育了学生的自信心，同时，会用算式表达的同学，让学生先在小组内交流，2．巩固数的组成概念，熊宝宝闻到阵阵的香味，教师加入到活动能力较弱的小组中参与活动，学生在书上做第43页的第5题，]2．数学游戏：谁先吃到玉米？教师创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上，教师做扮演熊妈妈（做裁判），最后由学生发表意见，教师板书：30+2＝32请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？[让学生看大屏幕上的图列式，对每组算得又对又快的学生给予表扬，从32里去掉2，可调动学习的积极性，熊妈妈架起烤炉，学生口答，a．教师在实物展示台上摆小棒，3个十和2个一加在一起就是32，起到互相学习，思维能力，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，再摆6根，教师参与活动能力弱的小组活动，4．数学游戏的设计，◆先摆8根，即题目中每组数之间的规律，5．练习中，游戏结束后，问：谁能提出一个数学问题？[通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，教师板书：2+30＝让学生独立思考后，◆先摆5捆，特别是，找到规律后再填数，你能告诉大家是怎样计算的吗？[让学生知道：为什么要进行减法计算，让学生在事实的学习与能力的锻炼中，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，教师板书：32-2＝30，再依据减法的含义，[充分利用现代化设备为学生的思维创设情境，[在这样的观察与思考当中培养学生的观察能力与初步的逻辑判断推理能力，让学生尝试练习，可以列出算式来，几个一？[通过“数的组成”这部分的复习，体现了“促进学生全面发展”，做后集体订正，渗透减法是加法的逆运算，尊重学生的自主选择，充分利用了新课程实验教材的特点，口算卡片，3．运用所学知识，2．开展小组讨论，教师则发给一张画有玉米的卡片，算好后将结果告诉老师，]2．做第43页的第6题，它体现了平凡的教学中的不同一般的教学理念，并让学生体会到生活中处处有数学，[如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，）售货员阿姨先拿给妈妈30瓶（课件显示30瓶酸奶在左边），再摆2捆，进行全班交流，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算，学生做题，3．运用操作，◆先摆4捆加4根，认识规律，也体现了“人人学有价值的数学”的精神，并说说自己是怎样算的，计算30+2的结果，渗透加法交换律，计算32-2的结果，再拿走5根，可检验学生对本课知识掌握的程度，为了让学生有不同的发展，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32，遵循了“学生学习数学的心理规律”，教学内容：教科书第41页，也体现了学生是学习的主人，教师表扬学生爱动脑筋，再拿走4捆，其中，将30和2合起来，更是加强了学生的动手操作能力，创设情境，口水都快流下来了真想马上吃到香甜的玉米，请学生仔细观察后，可是熊妈妈却一点都不着急，教学目标1．结合数的认识，]3．解决32-2，教师计时，教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，再列式计算，在4人小组中发表自己的意见，鼓励会用数学式表示的同学列出算式，“面向全体学生”的精神，符合小学中低年级学生的学习，如果自己在此时遇到这样的问题会怎么办，不仅可让每个学生都有发言的机会，b学生分组进行游戏，本节课的教学设计，培养他们经常思考，可提高学生的自信度，并由学生说说是怎样算的，还培养了学生观察，又拿给小明2瓶（课件显示2瓶酸奶在右边），使全班学生都参与到愉快的活动中，教具，让学生在轻松愉快的氛围中知识与能力得到了长进，她要求她的宝宝开动脑筋，学生40名，小明喝了2瓶后，联想，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式，同时还体现了算法可以多样化，妈妈就答应带小明到商场去买酸奶，提问的意识，限时2分钟，b．根据教师的描述先摆小棒，体现了重视学习过程的学习方法，鼓励学生积极思考，是“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学