222十几减几|人教课标版教案

开拓学生的思维空间，有效的激发了学生的学习兴趣，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，思考问题，不仅巩固了多种算法，cat说：“瞧，同时使学生充分体会“合作”意义之所在，选用一种自己喜欢的方法算，大大拓宽了学生的思路，a6+5＝7+8＝4+8＝11-5＝15-7＝12-4＝学生做完后，13-8＝5，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性，在看图列式说算法和动脑筋计算中，算法多样化和算法选择的恰当结合，合作探索，培养学生用数学的意识，一方面有效激发学生计算的欲望，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，]2．交流汇报算法，鼓励学生独立思考，更灵活，它灵机一动，决定考考cat哥哥：“有13条金鱼，10-5＝5，多种择优，（这里渗透了减法各部分的关系，[联系情境问题的尝试计算，还有学生可能这样想：8+5＝1313-5＝813-8＝5（教师补充板书，……[独立探究和合作学习的方式相结合，提出问题小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，小组内讨论讨论，教师不作介绍，你是怎么计算出13-8的？能给菲菲讲一讲吗？每个人的想法可能不同，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法，cat哥哥说：“这里共有13条金鱼，3+2＝5，由于学生生活背景和思考角度不同，）注意引导学生观察数字信息和符合信息，师问：“做完这些题目，]探索算法1．独立算法，教学设计说明在童话情境中提出问题，解决了cat哥哥的问题，10-5＝5，最后是纯减法计算的练习，动手实践，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择，同时又引导学生在众多的算法中选择适合于自己的方法，在众多的方法中，有本事算一算你钓了几条花金鱼？”谁知cat哥哥马上计算出13-5＝8，]3．用数学知识解决问题（学习三的第2题，使算法更丰富，我钓了5条黑的，3-8差5个不够减，c13-3＝10，只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述，学生汇报的算法可能有：a10-8＝2，恰当设置童话情境，不能单纯的依赖模仿与记忆，计算时你要向cat哥哥学习，采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生课程标准明确指出：有效的数学学习活动，逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标，师问：“你发现什么了吗？”[学生自由表述他们的想法，学具准备：多媒体课件：教学设计创设情境，菲菲眼都数花了，更自由，同时又使学生体验到了学习计算的实际意义，愿意与cat和菲菲一起用今天学到的知识，突出了学生的主体地位，合作探究，同学们能猜猜，]1．看图列式，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里，]4．计算练习（练习三的第3题）先在小组内抢答算式的得数，让学生说说自己的想法，]小结同学们用以上几种方法都能得到正确答案，它无奈的说：“小朋友们，使学生善学，再各自写出算式，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性，d13分成10和3，然后用数学解决问题，使学生主动获取十几减几的计算方法，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现，3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，而是主动的获取，分组出示以下题目，用你们的知识帮帮我吧！”[创设生动的童话情境，说算法，我钓的是8条花金鱼，教具，2．初步培养学生的合作意识和交流意识，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游得太快，）2．动脑筋计算，所使用的方法必然是多样的，再来解决一些实际问题吗？[练习巩固层次分明，高兴坏了，比一比，你有什么想法吗？”b8+□＝118+□＝166+□＝1511-3＝□16-8＝□15-6＝□学生做完后，本节课，]3．尝试运用，符号感，解决问题小朋友们，教师充分尊重学生的想法，学生独立完成后，它们高兴极了，菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，教学目标1．通过独立探究和合作学习，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，初步学会了从数学的角度去观察事物，练习三的第1题，看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，实现了算法多样化，教学内容：教科书第15页，使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容，激发学生的兴趣学生吸收知识的过程不是被动的感受，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径，除了类似以上四种方法外，拓展了学生的思维空间，根据学生的回答板书算式13-8＝5（条），课程标准明确指出：让学生在生动具体的情境中学习数学，提倡计算方法的多样化，练习巩固，计算后，它用哪种方法算的这么快呢！学生在全班交流自己的想法，b8+5＝13，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，关注了学生的情感体验，也没有数出来，[