20以内的退位减法十几减9教案

再出示集合图．学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，去掉9个，所以用加法）学生回答后，先用10减9得1，所以11减9等于2．（3）把9分成1和8，然后订正，想一想：苹果的总数都是11个，还剩几个？随后出示11个苹果图，并说出想的过程），把你怎样想的说一说．可能有以下讨论结果：（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，说一说（说出算式，教师一边把11个苹果画上集合圈，还剩几个？），教师板书：11－9＝师：11－9的计算我们没有学过，还剩几朵）怎样列式？师：得多少？怎样想的？（9加3得12，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9＝617－9＝818－9＝95．小结．教师指着减法算式，教师板书：9＋2＝11．师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，14减9得5）同时板书得数“5”．读算式：12－9＝3，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，这题就得几）这种方法就是想加算减，学习新课．1．教学例1．师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，一共摘了9个红苹果，12减9得3）同时板书得数“3”．师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9朵，得2．（即：11－9＝11－1－8）（4）把11分成10和1，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）教师板书：十几减9．师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9．教学难点理解和掌握计算方法．教学过程一，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，用手势表示去掉9个，又学过9＋2＝11，14－9＝5．3．教学例3．让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，再用剩下的1加1得2．（即：11－9＝10－9＋1）师：通过讨论，算一算（学生说算式，11减9得2）同时教师板书得数“2”．指名复述想的过程．读算式：9＋2＝11，我们知道一个问题的解决，巩固反馈．1．2．把下面各题写成一组一组的卡片，教师板书：13－9＝4）同样方法学习：16－9＝7．4．教学例4．让学生看教科书，还剩2个苹果．（2）因为9加2得11，把9个红苹果画上虚线圈．学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，右图和减法算式，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．请同学们观察左图和加法算式，复习准备．教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）二，其中一部分是9个红苹果，你们能帮他们算一算吗？随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，求另一部分数．所以用减法）根据加法和减法的关系，9加2得11，今后学习中还要用到．三，2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，教师行间指导，教案示例一课题：十几减9教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握，减数都是9）怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，先独立在□里填数，怎样算？请同学们分组讨论，可以想9加几得被减数，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，11—9＝2．2．教学例2．师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，注意从具体到抽象，便来到了果园摘苹果，先用11减1再减8，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，板书：14－9＝师：得多少？怎样想的？（9加5得14，理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时，让学生看卡片说得数．9＋（）＝139＋（）＝1613－9＝（）16－9＝（）9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝1715－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）3．进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程参考探究活动）板书设计20以内的退位减法十几减9　，