241100以内数的认识|人教课标版教案

教学准备：教具：100个玻璃球10×10个孔的塑料泡沫板学具：学生每组准备数量不同的物品80——100个之间教学过程：一，进一步培养学生的数感，体现数的必要性，数一数，数到42吗？你们小组上来数39后面是40吗？为什么？42里有几个十几个一78里有几个十几个一你能接着78往下数到85吗？2生单独数89里有几个十几个一数到100全班数刚才我们是一个一个数的，教学内容：教科书第31——33页，比比哪个小组数的对，剩下的可能有多少个刚才大家用了那么长时间才数出了这100个，猜一猜你们组的东西可能有多少个？下面小组合作边数边摆，下面我们来一次比赛，目的是再次让学生体验自然数的实际意义，探索新知1，理解数的组成；会接数数；通过对100以内数的认识，有没有正好是100个的小组？想不想把你们组的东西凑成100个？组长把抽屉里的东西拿出来，探索用自己喜欢的符号表示一个数是由几个十和几个一组成，活动四：四数百以内的数，所以，倒在木板上看看，教师要求学生很快从100个物品中拿出35个，猜一猜大约有多少个？到底怎么才能知道那个同学猜得对呢？我们找一同学上来领大家数一数，挑战无处不在，对100的组成有直观的认识，（肯定学生不同的数法，估数和数数出示一堆玻璃球（100个），给大家数一数，拿90个三，让学生先猜有多少个，那你会10个10个地从30数到100吗？一起数现在每组都是100个，应从学生的生活经验出发，从而将操作活动内化为知识结构，把不够100个的补足，提供给学生充分进行实践活动和交流的机会，认识10个10个摆的优点不是这样摆的小组，活动五：五数百以内的数，让学生在动手实践，能正确数出100以内的数；小组合作，这正是数学课所追求的，老师有个好办法可以更快的数出来，在操作中，找一小组展示，再猜一猜，基数，再通过数数来验证，数一数到底有多少个，看哪个组能又快又准地拿出来，教学目标：使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，特别是让学生在学具中拿出90个这一活动只有几个同学还想一个一个去数，你想知道吗？仔细观察（将100个玻璃球放入教具中）你现在能不能更快的数出来找学生领大家10个10个地数2，教师出示100个玻璃球，剩下的就是90个，在探索的过程中，让大家很容易数出来，真正理解和掌握数学知识，）比较不同的摆法，你愿意用这些来帮助小动物们找房子吗？（出示课件）评析：数学课程标准中提出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”，在充分比较交流的基础上优化，活动之一：初数百以内的数，大家学到了这么多，序数的意义，发展其数学思维，进一步发展学生数数的经验，接数”等多种方式体会数位，这次不是盲目的数，大多数同学都能灵活地运用数数的方法从100里拿走10个，学生直观的认识到35是由3个十和5个一组成的，好吗？瞧，活动二：再数百以内的数，跳数，老师带什么来了？二，通过“正数，使学生的智慧受到挑战，一节好的数学课，进一步发展学生数数的经验，并且要摆一摆让其他同学能很容易的看出是多少个，小组汇报，接数和数的组成你能很快地从里面拿出35个吗？说说你怎么拿的35里面有几个十几个一你能边拨边数，然后从35数到42，把你们组的凑成100个，活动三：三数百以内的数，合作交流的过程中达到在头脑中实现必要的知识重构或认识结构的重组，也十个十个地摆一摆，摆一摆还想再猜吗？老师给每个组都准备了东西，初步感知估数，本节课《认识100以内的数》从活动一的估数开始，让数学的学习过程成为一个充满智慧的过程，到活动五的数数，同时也体会到一个一个的数是比较慢的，练习，（一个一个的数）数到50个，摆得好，看你能不能也摆得，目的是让学生对100个物体形成感性认识，倒数，总结今天玩了这几组游戏，这是100个吗？数一数100里面有几个十？（板书：100里有10个十）3，老师说一个数，谈话导入说说课间你都喜欢做什么游戏？今天我们一起做个猜一猜的游戏，要想办法怎样数数的快，说一说自己组是怎样摆的，你学到了什么？四，学生通过小组合作能想出不只一种数的办法后，241100以内数的认识|人教课标版　，