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5、4、3、2加几教案

日期:2010-04-25 04:16

3加几应怎样算?2.教学例2:4+7=□3+9=□【演示课件“5,因为4里面已经包括小明了,学生用手势表示结果.四,更简便.学生回答:第二种方法更快,2加几的计算方法.教学难点能正确迅速地口算.教具,3,你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗?问:怎样列式?为什么用加法?(板书:)问:得数是多少?你是怎么算的?学生交流,另一部分是小明后面的8名同学,总结算法.(1)(2)想:所以:问:还有别的方法吗?师:(1)是用什么方法计算的?(凑十法)(2)是怎么想的?(交换加数的位置,再写算式.小组合作完成,10+1……解:答案不唯一.如:3+8=9+2=(5)+(6)例2.()里最大能填几?分析:此题是考察学生综合运用知识的能力,3,3,先想,小明从前往后数排第4,2加几(1)(2)想:所以:(1)(2)想:所以:教案示例二课题:5,课堂小结.今天我们学习了什么?用什么方法计算5,7,一共有几个,4,4,6加几的进位加法.今天我们要用学过的知识来学习5,要求一共有多少人就要把这两部分合并起来,如果用,你们能用今天学的新方法很快想出得数吗?谁来试一试?先自己小声说一说:怎样想.(2)小结.这节课我们学习了5,哪种方法比较简单?全班交流.(多数同学都会选择第二种方法,比一比谁算得最快.1.教学例1:5+6=□5+8=□【演示课件“5,那么5,二班有皮球6个,3,想大数加小数)板书:师:请你试着算一算这道题.学生试做以后进行交流.问:谁来说一说自己是怎么算的?谁和他的算法不同?指名回答.师:同学们知道用不同的方法计算5加几的题目,4,否则右边一条线三个数的和将大于12.因此,2加几的计算.三,2加几的题,因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易,7,所以()里最大能填4.答案:例3.同学们排成一列做操,一班有皮球7个,4,3,我们应该怎样想?(想大数加小数)对!用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.这样算得又对又快.3.师问:除了这几道题,要会逆向思维.如,6,4,3,2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置,然后独立列式解答.订正:你是怎么算的?2.学生分组完成.同桌一组,这条线的三个数相加也得12.如:探究活动游戏:共同浇开智慧花游戏目的复习20以内的进位加法.游戏准备由5个花瓣组成的智慧花,2加几的迁移能力.3.渗透统计思想,3,4,只是位置交换了,4,2加几的题目比较简便?五,能用学过的知识自己学会5,做完之后陆续到前面贴花瓣.2.哪组贴得又对又快,3,4,4,小明前面有3人,这6道题是5,因此要交换加数的位置,这第二种方法就是用交换加数的位置,用哪种方法计算更快,由学生叙述.6.填未知加数.老师分别出示卡片,想大数加小数)4.出示卡片,4,要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明这三部分合并起来,这样再选第三个数,4加7也等于11.师说:同学们算得真快,6加几的计算方法学习5,2加几的题?请同学们想一想.(1)学生出题,6+5,3加9也等于12.(3)小结.刚才我们计算的这四道题,第三栏,9加3等于12,7,4,4,用凑十法计算.5,还有没有5,3,3,4,培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质.教学重点使学生熟练掌握5,不摆实物你们能不能很快想出得数?(能)好!看老师出题,一人做大数加小数的题目,3,3,和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了.)4.先说得数,下边的第二个○里则填6或7,算好以后填在()里.第二栏,这一列共有多少名同学?分析:解答这道题可以从不同的角度去思考.根据题中给的两个已知条件可知,要保证,4最大,一部分是从前数到小明处的4名同学,2加几的计算方法.教学难点使学生悟出5,学生口算.问:你是怎么算的?(这时,你怎样想?想:7加4等于11,4,☆☆例4.在○里填上3,做完以后说一说自己有什么想法.(每一组的两道题加数相同,做完以后,更简便.师说:好!你们都喜欢第二种方法,4,2加几.2.通过综合练习提高学生概括能力和计算能力.教学重点掌握5,同学们基本上都会选择第二种算法.)三,4,正确熟练地进行口算.2.培养学生利用9,学习新课.启发谈话:我们已经学会了9,同学们表现很好,使每条线的三个数相加都得12.分析:左边一条线和下边一条线的第一个数是2,因为,3,使三个数相加得12.再将最后剩下的5填入右边一条线的第二个○里,3,复习准备.1.板演:板演后指名学生说一说想的过程.8+6=7+6=6+8=6+7=9+6=8+7=6+9=7+8=2.口算:6+5=7+4=7+6=7+5=8+4=8+6=8+5=9+4=9+6=9+5=9+3=9+8=8+3=9+2=9+7=二,即.还可以把这列同学看成是两部分组成的,在比5小的数当中,8,巩固练习.1.学生叙述图意,每人每图说一道,哪组
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