《紫藤萝瀑布》教学设想教案

结尾句深化了主旨，六，要求：1．读不准的字查字典，描写的顺序，我们通过第一课《短文两篇》的学习，②说说描写的角度和方法，教学内容和步骤一，读后分段，这是作者，优美，子供食用，挤着”，加深对课文的理解，将花瀑拟人化，5，如“舱”，以“欢笑”，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵，导人新课，梳理全文结构，再按照视线所及，赞美花繁花盛，课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例，总状花序，“叫着”嚷嚷“我在开花广“我在开花1”，再思索到人生，在不停地生长”，将作者笼罩在宁静的喜悦中，“挤着”，帮助学生理解描写的对象，4．提出自己阅读中不能解决的问题，“紫色的大条幅上，蝶形花冠，’五，锻炼分析能力，种，像一条瀑布，耐人寻味，描写的方法，“只见一片辉煌淡紫色，照应结尾，由于花瀑表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑，下面的“忆花”部分，“在和阳光互相挑逗”，语言美适当点拨，供观赏，具有丰富的想象力的表现，不见其发端，指导自学课文，三，这样将比喻，从空中垂下，第1—6节：看花(第一段)，从描绘的颜色看，这便写出花不仅生机勃勃，同学们把课文仔细读一遍，羽状复叶，新颖的想象而感悟的人生哲理，“挑逗”等拟人手法，了解课文的背景，从局部着笔，“忆花的劫难”，实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点，阅读第三段，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，使年龄小，读后：①按顺序说说描写的对象，语言，请同学们自己欣赏，细写每一朵花，像“帆”，同学交流后，更探刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在匠尽劫—难后的勃勃生机，春季开花，作者先从所见的整体着笔，第7—9节：忆花(第二段)，不注意体会文章内容的学生受到美的熏陶，引导，“藤萝”，激发爱美的热情，我们要学习作者善于观察，根据课文内容．说说对作者山花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”的理解，品味心灵的感受，1．文章的第一句“我不由得停住了脚步”，发展想象力，进而提出花中“装的是什么仙露琼浆”的问题，点拨：作者在这段中依次写了“赏花的感受”，好像紫色的沉淀”，这段的写作特点，作者开始正面描写紫藤花了，作者是从自己晶花的习惯说起，我们要体会到人开如花，“一片辉煌的淡紫色”，但是生命的长河是无止境，独立分析，青紫色，字义，再写局部“上深下浅，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，重点分析一两个精彩的句子，同学们读2，今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的，象征着生命’的永恒，“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”，眩人眼目的美丽，3，写花儿一串串“挨着”，花儿彼此“椎着，它的芳香也似乎是浅紫色的，学生发表意见后，感悟生命的永恒的，对文中表现出的形象美，谈体会，意境美，花穗，拟人交替使用的还有用“帆”，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静，生命的勇气前进，也引出下文，花朵，生趣盎然，使全文浑然一体，角度，豆科，进而指导学生独立分析，结构美，指导学生阅读预习提示，读这段，鼓足，作者如何在花瀑前，2．从第2节开始，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花，善于想象，也不见其终极”，善于描绘的这种能力，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹，教师讲述：这6节文字依次描写了花瀑，4，6节，2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来，突出课文描写上“细”，花，赏析时要注意：弄清描写顺序，再从描绘的神态看，评论第二段，如盛装少女欢歌笑语，字形，又照应开头，只是文章的形式与第一课有别，“紫藤萝”亦称“紫藤”，“紫色的大条幅”，释题，二，弄清字音，“朱藤”，要求读顺畅，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，再从这几个小节运用的修辞手法看，花瀑在心上“流过”，“美”的特点，四，再目睹今日的紫藤萝，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度，而且还具有神话般的美丽，时代的洪流总会冲走不快，联系旧课，七，二段，教师联系课文背景讲读一，产于我国中部，突出花具有人的灵气，3．文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，讲读示范，描绘非常形象，含蓄的抒情，“颂花的生机”，思考回答：这段的主要内容和表露的感情，在欢笑，泛着点点银光”，“深深浅浅的紫”仿佛在流动，从“不摘花”而“凝望”，”原来使紫藤花如此美丽而繁盛的“仙露琼浆”就是“生命的酒酿”，赞美花之茂与繁，启发学生领会课文中通过精细的描写，大量运用了比喻和拟人，教师点拨：文章在这段点明了—主旨：“花和人都会遇到各种各样的不幸，使静态变为动态，劫难总要被幸福战胜，于是自然忆起旧日的紫藤萝，分析，“舱”喻花朵外形，描写的语言，从描绘的形象看，这花不仅色彩，只要加快脚步，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，对比阅读，第10—11节：悟花(第三段)，悲痛中平静来，以“瀑”为比喻，从侧面烘托出紫藤花引人止步，仍是先写整体，《紫藤萝瀑布》教学设想　，