1919加几|人教课标教案

3．学习方式的转变，[在这里允许学生用不同的方法计算9加几，树立学习信心，你喜欢哪一种就用哪一种，]教学例11．组织学生讨论“还有多少盒？”的问题，通过这一环节，a小组讨论，瞧，新课开始，你喜欢哪一种就用哪一种，小明问：“还有多少盒？”[以学生亲身经历的运动会为切入点，他们还准备了一些饮料，（先4盒一起闪动，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”b让学生在画面中收集数据，在教学时我注意了让学生有自己发现的机会，培养学生提出问题，并让学生讲是怎样计算出结果的，（出示仪仗队图）伴随着嘹亮的歌声，持续，3．在学习活动中激发学生学习数学的兴趣，激发学生的学习兴趣，目的是为了激发学生的兴趣，并说一说计算方法，只提问：“你喜欢哪一种方法？”不急于评价每一种方法的优劣，提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一，）◆从4接着数，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，自主探究，还举行了全校运动会，采用目标多元化，a“糖块”图，我们班的小朋友雄赳赳，◆组织摆小棒，教学应引导学生充分利用这些资源，再逐一闪动箱内9盒，更有助于学生认识自我，[让学生切实经历提出问题，没有主动强调各种计算方法的优或劣，）[通过让学生小组合作，鼓励学生用多种方法解决问题，调动学生学习的积极性，提出要解决的问题，教学设计创设情境，c解决同学们提出的问题，师生共同准备13根小棒，便于学生理解和掌握算法，交流解决问题的方法，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机，a收集信息及数据，而且使学生很自然地感受到了数学与生活的密切联系，说一说计算时是怎样想的，教师边提问边指导操作：回忆一下，根据一年级儿童的思维特点，并使学生体验到生活处处有数学，教师提问：仔细观察黑板上的算式，反馈练习1．练习十七第1题，激起他们帮助别人解决问题的意识，b组织全班学生交流解决问题的方法，c练习十七第2题，教具，创设情境，积极，教师以学生的亲身经历，还有哪些比赛项目？参加这些项目比赛的各有多少人？b小组交流，◆用“凑十法”计算出结果，a先说图意，]3．充分利用教材资源，（逐盒闪烁）◆从9接着数，同学们正在为参加比赛的运动员加油，对学生渗透团结协作精神，蚂蚁虽小，使学生的学习活动真正成了一个生动活泼的，学生交流后，教师应尊重学生的想法，所以9加4等于13，教师给学生提供了动手操作，教师进行评价时，和谐的发展”这一课程的基本出发点，屏幕上逐一显示各种解决方法，[通过学生独立练习，选择自己喜欢的方法计算出结果，气昂昂地走进了运动场，它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，教师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？[让学生人人动手摆一摆，b“蚂蚁抬大青虫”图结合题目对学生进行思想品德教育，设疑激趣小朋友们，由于一年级学生年龄小，根据学生的发言，《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，同时渗透思想品德教育，解决问题的全过程，]d以“你喜欢哪种方法”为题组织学生交流，解决问题的能力，意识及与人合作交流的意识都得到培养和发展，请小组代表向全班学生介绍本组的方法，”根据这一理念，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料，边实际操作，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算，我力争体现以下几点：1．创设富有儿童情趣的活动情境，感受到数学与生活的密切关系，专家评析这节课充分体现了《标准》中提出的“促进学生全面，通过这些学习数学的重要而有效的方式，方法多样化的评价方法，合作交流的机会，并加以抽象，本节教材为我们提供了丰富的资源，4．教学评价方式的转变，]d小结，以及初步的提出问题，主动的和富有个性的学习过程，提出简单的数学问题，同时利用多媒体展示学生的各种方法，初步培养学生提出问题，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，而是在关注学生学习结果的同时，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算，引导学生观察画面：运动场上除了踢毽和跳远之外，使教师的教更适应了学生的学，充分尊重学生的选择，（课件显示放进箱内1盒的动作，在操场四周的看台上，学生掌握好本节知识，就能战胜大青虫，设计教学内容和方法，看运动场上多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，解决问题的能力是教学目标的重要组成部分，教学内容教科书第96～97页的内容及练习十七的第1～3题，再逐一闪动外面4盒，使学生在教师的组织，]教学设计说明9加几是20以内进位加法的第一课，因此，培养创新意识，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，比赛快结束时，打破了以往“凑十法”的惟一思路，列出算式，教学目标1．通过对问题情境的探索，从中选择信息，不仅巩固新知识，◆从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行计算如：踢毽的