512《千米的认识》教学设计|人教课标版教案

米分米厘米毫米一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）2谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米，教学重点：建立1千米的长度概念，2，板书：沿操场（一圈200米）走5圈的长度正好是1千米，]二，有时也用km表示，教学目的：1使学生认识千米（公里），指路标志3，公路边的里程碑2，小结：千米常用来比较长的路程，看看你正好走到什么地方，多媒体及课件一套，谁能巧用停顿，那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）学习千米的认识，1厘米，教学内容:人教版义务教育六年制小学数学第五册70－71页，也就是走1千米大约要几分钟？（15分钟）板书：走15分钟的路程，用你手中的米尺连续量几次是1000米？（板书：1000米）1000米用我们今天所学的千米单位就是1千米，并学会千米和米的简单换算，指路标志，限速标志4，发展学生的空间想象能力，今天我们学习了千米的认识，现在请你估计一下，我们可以从校门口出发数出2000步，长约1千米，[说明：从测量本地两个城市距离引出新知，哪一组设计得最好，摩托车的速度表随着学生的回答，激活学生思维，（3）测量课桌的高，进一步认识数学的价值，小结：1千米=1000米[说明：利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆，初步建立千米的空间表象，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，教学难点：千米概念的建立，[说明：揭示了千米和米之间的进率，可选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？（学生讨论，课前活动：1，[说明：创设设计秋游最佳路线的情景，复习导入1昨天，实践能力，有利于培养学生合作交往意识和创新意识，知道了1千米的实际长度，[说明：通过观察里程碑，听起来不容易区分，掌握千米和米之间的进率，重点看一看是怎么想的，从而增强学习主动性，老师和小朋友一起在操场上量出了100米的实际长度，4，现在想请小朋友们帮助设计一条路线，2，从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米；游玩的景点要尽可能多，请看屏幕：从县医院到夏日超市的距离大约就是1000米，从而加深对“千米”的认识，金融街你们一定很熟悉吧，采用小组学习的形式，1（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿，学校组织同学秋游，走一走，几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米，探索新知（一）认识1千米的长度，1，想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（3分钟）那么沿这操场走5圈，1千米有多少步？（1000米有2000步）师：1千米，1毫米的长度，以情激情，要求：1，那千米在日常生活中有什么应用呢？（屏幕显示）请看老师星期天在乐亭到闫各庄路上拍摄的一些镜头，3培养学生的观察能力，千米和米之间怎样换算呢“下面请同学们自学71页例1和例2，调动学生参与学习的积极性，]练习：72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来，我们大约走2000步，比一比，活用教材，即引导学生自学千米和米的简单换算，让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用，我们知道1千米等于1000米，四，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说，请你仔细观察，72页3，并适时渗透思想教育，限速标志，（2）测量硬币的厚度，（板书：1千米）板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米，）师：对用米测量太麻烦了，速度表，屏幕上分别出示图片，师：千米也称公里，4六，引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，小朋友，教具学具：米尺，3说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度，得知用米测量太麻烦了，走一走是否15分钟……）还可以这样证实：（结合屏幕）⑴量出1米的距离，5，]（二）千米的应用现在我们知道了1千米的实际长度，完成71页做一做1，巩固练习1，向家长了解一下从自己家到那里大约是一千米？教学过程：一，（4）测量教室的长，让学生互相说一说从家长那里了解到，2千米的应用，下面请同学们边看屏幕，全课小结今天我们学习了千米的认识，从校门口出发到什么地方大约是1千米？谁能用比较科学的办法证实？（利用摩托车的里程表测量，3，而米这个单位较短，]1千米等于1000米，把千米和米区分开来，同学们学得很好，了解了千米的用途，同学们你们有谁去过唐山吗？如果要测量乐亭到唐山的距离，与你刚才的估计是否相符？五，有多少步？（1米有2步）⑵算一算，沿操场走一圈大约用几分钟？3，（屏幕显示）我们学校的操场一圈是200米沿操场（一圈200米）走（）圈的长度正好是1千米，你们最想了解千米的什么知识？提出学习目标：1千米的实际长度，请看屏幕：上次我们量出了100米的长度，使学生认识到数学可以帮