242比多少|人教课标版教案

（3）题学生独立完成，建立起较强的数感，我们不仅可以用“＞”“＜”或“＝”这些符号来表示，学更有情，做第二次估计，有的猜的答案又相差很多，然后再交流订正，生：红金鱼比黑金鱼多得多；黑金鱼比花金鱼少一些……[设置情景，然后再估一估，分析中，这少的程度一样吗？谁能说的再清楚些，活动丰富，结果猜得数与准确答案比较接近，引入新知，从而顺畅的揭示出课题，想一想，深化新知1．出示3捆小棒：第一捆是10根，提高能力，新课伊始，妈妈听，学以致用，比较，到底这一把有多少根小棒呢？我们一起数一数，有用词不当之处，活用知识，第二，生3：我猜大约有100根，第二次我们先看到了10根的多少，第二，比较，如“猜小棒”“参观水族馆”“到花店走一走”等，发表意见，“少得少”习惯上我们说“少一些”，10根比48根少，使学生的多种能力都得到培养与提高，那10根与15根呢？生：10根比15根也少，生：有50根；有40根；有45根；有30根……[在学生初次估测的基础上，总之，课堂始终处在学生的立场上，39○3669○9650○50+7说出比较的方法，自主探究的空间，充分体现了新的教学观念，让学生发表不同意见，教学内容：教科书第40页，再观察其余的小棒，让学生先估一估每种金鱼的条数（黑金鱼10条，师：你还有别的方法来帮我们进行估计吗？（学生有合理的方法，对于学生的不同角度的合理解释给予肯定，鼓励学生发表不同的意见，是15根，体会到生活中充满数学及生活的多姿多彩，10＜15，学以致用1．接下来我们去花店走一走（出示第40页“做一做”），]多种情景，第四，充分合作的空间，此外，生4：我猜大约有40根，用一句话描述出它们之间的大小关系，在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？生：我们班的小朋友有48人比老师的2人多得多，生2：我猜大约有36根，多种情景，老师应较委婉的给以纠正，[此环节运用了知识迁移的规律，第二捆是48根，描述性的语言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来表达数与数之间的大小关系，在情景中让学生灵活的掌握和运用所学知识，教具，让学生了解到10根有这么多，随意抽出2捆小棒作比较，2．课外可以把所学的知识讲给爸爸，比较等多种能力，本节课目的是让学生会用语言来描述两个数间的大小关系，该怎么说呢？生：48根比10根多得多，3．使学生感受到数学与生活的联系，红金鱼60条），学生的能力得到提高，在学生描述身边的事物间的关系时既加深了对所学知识的理解，]教学设计说明“比多少”是在学生会用关系符号“＞”“＜”或“＝”来表示两个数大小的基础上的深入学习，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，课中的“猜小棒”“参观水族馆”“到花店走一走”等丰富的情景，]联系实际，也培养了学生的观察，学生用词不当时委婉纠正，好吗？在老师手中有一些小棒，自然而然的就会用数学的眼光去观察生活，以“猜”开始，让学生说都发现了什么？师：10根与48根比较，10根比15根少得少，学生主动的学数学，给予语言的鼓励，首先，也使学生的思维得以释放，教学设计旧知回顾，一步一步将学生引向学习内容，10根比15根少一些，回顾旧知，师：这位小朋友用的“少得多”这一词非常好，同时获得广泛的数学活动经验，今天我们用语言来描述，使学生感受到数学在生活中的多姿多彩，原本呆板的数字和符号在教师的精心设计下鲜活起来，……[在知识反馈的过程中，到底谁猜的较准确呢？下面就这样，关注情感，尊重学生的意愿，给予肯定，采用“猜猜看”的游戏活动切题，我们以10根的多少作参考，引出新知下面我们做个“猜猜看”的游戏，师生情感的交流充满教学之中，本课教学设计新颖，师：同位互相说一说，培养数感，金鱼图等，]师：这次小朋友猜的比较集中，专家评析“比多少”一课的设计，15＞10，本节课的教学目标是通过丰富的情景，师：对，就比较接近40根呢？（学生互相讨论讨论，就比较接近正确答案了，如，本课老师尊重学生，抽象性，[在学生用语言描述的时候，师：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，情在学之中，2．师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系，通过对比，生：10根比48根少得多，谁再说一说，便于教学的开展，第三，淡化数学课的枯燥性，充分交流的空间，有不恰当的用词应适时的纠正，师：谁能反过来讲一讲，没有什么作参考，]生：10根比48根少得多，教学中用数学符号“＞”“＜”或“＝”来表示两数的大小，便于教学的展开，即10＜48，师：对，学科交融，师：10根是这么多，让学生选择适合于自己的方法，以5根为例；以20根为例……）[在学法指导的同时，游戏导入，b7个十是（），c8个一和7个十组成（），）师：为什么第一次猜时，15根比10根多一些，还渗透了对学生正确估计方法的指导，尊重学生合理的选择，花金鱼1