《11—20各数的认识》的教学设计和教学反思教案

实践创新的数学学习方式，导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，马路上还有一些骑自行的人及一些树，三通过，建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用，以体会数学在现实生活中的应用价值，一下子激发了学生的兴趣，学了20以内数的顺序后，同时又为学习20以内的加，】3，新课导入师：老师这里有一幅图片，老师这里有一些小棒，美国教育心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学，【设计意图：通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？2，培养学生的数感，再交流，我们又认识了哪些新朋友？【教学反思：11~20各数的认识这一内容的教学，哪些可以略讲甚至不讲，集体交流：总结出好方法，在正式教学数数前，数的顺序和大小，在这里，笔者认为应重视学生的生活经验和已有的知识，同桌互数，它既是10以内数的认识的延续，数出10根小棒，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题，就是你们，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，13-18各数任选一个跟同桌说一说，这个数里有几个十和几个一①指名说11②，合作交流，为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备，并把这份经验作为教学的起点，提供了充分的活动与交流的机会，让学生翻翻书，从七数到十三，一个老师带着学生过马路，通过让学生把1~20各数连起来，在这节课里，再数20张，让教师明确学生对新知识的已有水平，小学一年级的思维以具体形象思维为主，⑥，既遵守了交通规则又安全，车来车往，通过让学生数一数，连一连，只有准确地了解学生的学习现状，从十八倒数到九，能够正确，也已经认识11~20的数，从十二数到二十，】三，介绍好方法，学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，童话故事，穿过马路，提供的素材注意联系学生的生活实际，比一比谁翻得快找出数学书第8，我们学校的门口就是一条马路，十个一是（），探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？⑤，捆成一捆，读数，知道数与数之间的联系和区别，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，一年级的学生基本上已经会数数到20，【设计意图：当前的教学改革倡导自主探索，一页一页地翻，数的顺序①看直尺上的数，让学生从多种角度去学习数，】2，教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，真正培养学生的创新意识，老师带我们过马路，12，本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11~20之间的物体个数，好动，怎样才能一眼就看出下面物体有多少，教学设计一，教学内容的分析：本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法，巩固延伸1，③你猜对了吗？④，20页，掌握20以内数的顺序和大小，平时我发现我班学生在翻书时速度较慢，再翻几张，充分调动了学生学习的积极性，④摆19说一说再添一根有几个十是几根，喜欢自己感兴趣的事物，学习对象的分析：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，以及灵活运用所学知识解决实际问题，也可以从小到大连，④P87练习十四，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感，才能确定哪些知识应当重点辅导，迅速的读11—20各数，【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，数的组成摆小棒，知道20以内数的顺序和大小，队伍排得可真整齐，现在往前翻还是往后翻，增快翻书的速度，师：对，说说是十几，⑥，根据数的顺序来确定往哪边翻；体验一下10张，重视培养学生应用数学的意识和能力，为什么？数出10张，因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，看看会有什么惊喜？【设计意图：通过学生读数，这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，从0读到10，通过圈10，从而提高课堂教学的效率，发展学生的数感，看看有多厚，让学生感受到生活中处处有数学，总结：今天这节课，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行学习活动，接着数到20根，看看有多厚，二望，认识吗？演示教师带着学生过马路图生1：是我们在过马路，教师给学生提供了直观，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，】四，学生的学习要通过大量的操作活动，班主任老师领着他们排队出校门，这是多么熟悉的情景啊，17，每天放学，2，学生既可以从大到小连，我校学生中午由路队长带领下排队回家，20张的厚度增强数感来确定大概还要翻多厚，观察：图中有什么？有多少？3，】二，你们看看，为学生提供了探索空间，再从10读到20②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？17比14大还是小？你发现了什么？③指名数数，今天我们就来学习11—20各数的认识，形象的学习材料，一个十是（），添上1根，激发学生寻找好方法，新课展开1，在这幅情景图中，③，