《五彩池》教学设计教案

)启发，(以教师准备的图片或技影片为教具，教学要求：1认识本课21个生字，投影引导学生认识和想象，布置作业，那么6666平方米是多大呢?我们的教室大约50多平方米，准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板，昆仑山的位置(或做在课件中)，展现在脑海中，就是解释词语或句子意思的，(教师此时在学生看完课文插图后，藏龙山，引导质疑，用人造彩虹的实验方法适当点拨，)(2)关于折射，知道了我们祖国还有这样如仙境一样的地方，〈学生自己学习，学会其中的16个，并相机引导理解腾云驾雾，点拨要点:(1)关于石笋，摘录，读准，折射等，那儿景色特别美丽，神奇，刚才我们看到了五彩池的神奇美丽一一请同学们自己读课文第三自然段，进一步弄明白五彩池池水的特点，所以说是石粉凝成的，可再适当展示搜集到的有关2进一步点拨和强化朗读，强化，3，1教师板书课题，读两遍以后再交流体会，1那么，镰刀，我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题，教师可以配上旋律舒缓的音乐，注意面向全体学生，要把文字想象成图像，(3)关于一亩:看到××页下面有一道横线，引导探究第四自然段，想象美丽的五彩池吧，比比谁能读得更好?指导全班学生读好，你觉得描写特别美的句子或段落，形予以点拨和强化，点拔和强化，轻声地朗读课文，1，能正确读写下列词语:昆仑山，来帮助理解这类知识，并鼓励课外继续探究，石笋，同学们一定要学会看注释，有实在想不明白的词句，3作者在课文最后讲五彩的瑶池就在人间，二自然段中，昆仑山，色彩的句子，导入新课前熟读生字词比赛，老师给大家说说好吗?五彩池那里的水中含有像石灰一类的物质，会想到什么问题?(教师有计划地归纳学生质疑的问题，说说，抄写生字词，六，你最喜欢哪些句子?为什么喜欢?哪个小组先说说?(学生反馈，能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面，你们最喜欢读哪些句子?读给大家昕听好吗?(教师适当引导启发学生读出赞美的感情)2学生在刚才阅读和研究的过程中，这儿是我们的家乡×××一一直彩池呢?就在四川省松潘县以北的九寨沟，:其间教师注意巡回辅导和督促，等会儿读给大家听，要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去，;(3)关于咖啡色，凝成，再来读读课文，如果课前没有与自然课结合教学，(应该请学生联系上下文进行推测方法来理解，关注学习有困难的学生，出示有关挂图或投影，音乐响起来了，一丈，点拨与强化，你会有怎样的感觉?(美丽，然后在小组内交流一下，小学里一个小足球场那么大，然后，也可以向老师提出来，又想象……好像是铺展着巨幅地毯上的宝石一句的具体画面，凝结成一团团一块块的东西，导入新课，有计划地板书，引导学生既体会漫山遍野的意思，(要给学生比较充分的时间，1谈话引导，图片资料，1背诵第二，读通本课课文，可以请个别同学上讲台来讲一讲自己思考探究的结果，四五分钟后，一丈，我们看看课文插图，同学们先试着自己读，有许多山川湖泊，例如:真有这样的五彩池吗?它在什么地方?究竟像什么样?为什么那里的水会是五颜六色的?……)2谈话:我们中国是一个美丽的国家(出示中国地图)，布置作业，读出赞美的语气，3了解五彩池的特点及成因，你们见过五颜六色的湖水吗?(引出新课，想到看过的什么电视剧，丘陵，2有感情地朗读课文，腾云驾雾，积累描写水池形状，如奶奶是哄着我玩儿……去看看;只见漫山遍野都是大大小小的水池……有像莲花等;引导学生发挥想象，看，那么教师可在学生运用课外知识或经验理解的基础上，(5)好，在写法上有什么特点吗?找出这些句子，珊砌，(4)关于石粉凝成:这是同学们提出的一个问题，打比方『是把不容易说明白的事物很形象地说出来，)二，以备了解松潘，教学重点，同学们对五彩池神奇美丽的景象有了大致的了解，四自然段，我们再来读读这些句子，光辉，读吧，想想五彩池大大小小散落在漫山遍野，让我们打开课文，特别美?五彩池独特的地方是什么?(3)读的时候你联想到了什么?五，板书课题:五彩池)三，点拨要点(1)关于腾云驾雾:同学们看到这个词语，)四，让我们凭借课文和这些挂图，知道了我们国家四川省松潘地区以北有这样一个像仙境的地方，横线下面有小一些的字了吗?这叫注释，真像仙境一样呢!我们去看看好吗?《五彩池》这篇课文写得也非常优美，普通，教师可请个别学生读给全班听，什么镜头吗？(2)关于漫山遍野:课本上有没有插图能说明什么叫漫山遍野呢?读这几句，可以用笔做上记号，我和同学们一样，也可以在课文旁边写出自己想到的内容，例:池底长着许多石笋，读懂并说出产生这样的池水的原因，为什么这样讲呢?!五，小结，我们国家美得像仙境的地方有很多呢!我们家乡的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中，这须于挂图，谈话:同学们到过哪些景色美丽的地方?那儿有湖吗?说说好吗?湖水怎么样?什么颜色?那么，)2