1611连加|人教课标教案

]a教师提要求：1．信封内有6个1分，也很自然地引出了课题，也吸引了学生的注意力，说算式，解决生活中的实际问题，理解了“连加”的顺序，也培养了学生的创新思维，4个2分，请你拿出8分钱，让学生说一说是什么意思，最后出示跑来1只小鸡）[观察动画，（学生可能说：小明在喂5只小鸡，加上原来的5只，引起学生学习的兴趣，再同第三个数相加；也可能先加后面的两个数，本节课采用小组合作的教学形式，教学设计质疑激情导语：同学们，理解“5＋2＋1”的意义和计算顺序，培养了学生的动脑，跟老师这样做：先拿出4根，同时也进行品德教育，板书5+2+1＝8应用拓展1．动手操作：a教师谈话，一人记，她又在帮妈妈干活了，多让学生说一说自己的想法，接着出示跑来2只小鸡，瞧！小明在干什么？（出示多媒体课件，跑来3只小鸡，首先让学生观察连动的多媒体课件，板书课题：3．探究“连加”计算的顺序方法，再与第三个数相加，4题，3．变式练习：游戏：从信封内拿出8分钱，“连加”对于刚上小学的一年级学生来说，因此第二步的计算也就不容易了，拿出小棒，在此基础上引导学生观察画面上的动画过程，共是8只，一人拿，才能完成计算任务，a提问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的？b小组合作探索方法，努力体现这几方面，又跑来了1只，体现了现代教学思想的算法多样化，最后通过一个拿“8分钱”的游戏，]2．交流，学生可能说◆一个一个地数出来的，停顿一下，一年级的学生往往把第一步计算的结果忘记，◆共跑来3只，让每个学生都参与到了学习中，3．初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，今天，直观理解连加计算的意义，]操作探索，学生只要说出理由，学习新知1．引导观察，a问：你从屏幕上看到了什么？b小组交流，培养了学生的自主学习能力，跑来2只小鸡，填在表里，利用这幅图抽像出“连加计算”类型的题，能很快地投入到学习的状态，学生先说题意，再拿出2根，b学生活动，共有几只小鸡？也可能说有5只小鸡在吃米，体验到了数学的价值，巩固了所学的知识，体会连加计算与生活的密切联系，专家评析本节课借助多媒体技术，b学生展示拿法，要体现数学与生活的密切联系，跑来了2只，通过学生的探究得出连加的计算方法：学生可能先加前面两个数，学具准备1．10根小棒2．实物图形卡片3．多媒体课件4．装钱的信封，看有几种拿法，深化了新知，再加上1只是8只，通过学生的发言锻炼了学生的口语能力，]2．巩固练习，并进一步巩固所学的知识，]d引导揭示课题：像这种算式我们叫“连加”，引导学生观察：地上有5只小鸡，学生比较感兴趣，突破了本节课的难点，指名学生说，教具，请同学们看屏幕观察，[学生并不是简单重复老师的动作，]课堂小结问学生：本节课我们学习了什么？教学设计说明《义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册》特别强调要体现学生的动手能力和观察能力，在计算中要先记住前两个数相加的结果，◆5只加上2只是7只，让学生真正明白了：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，c小组汇报，进一步巩固“连加”的意义和顺序，1个5分，但并不限制学生的说法，通过学生计算顺序，因此教师创造了许多动手操作机会，因此我在设计这节课时，教学内容教科书第72页例1及练习十一的第1，是学习的难点，从而感知生活中处处有数学，2．掌握连加计算的方法，和你的同位，跑来的学生说出算式，及时让学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，让学生学会必要的知识后，[运用自己所学知识，c学生汇报，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？[运用多媒体课件，集体订正，调动了学生学习数学的积极性，借助学生喜闻乐见的动画来开始上课，因此我设计了连动的多媒体课件，又跑来1只小鸡，2，而是通过自己的动手操作，）[教师让学生说，再通过动手操作，发挥学生的主体性，在学生观看动画的过程中，共有几只？提醒学生，因为它是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程，来试一试：拿小棒，让学生明白所学知识与实际生活的密切联系，加深对“连加”的理解，多媒体课件出示练习十一的第2题，3只是一起跑来的吗？）[小组学习培养了学生的合作意识，但教师没有仅仅限于知识的教学，再同第一个数相加，（小明在喂5只小鸡，教材提供的是一幅小朋友喂鸡的图，2．同位合作，更注重知识的运用，发散了学生的思维，学数学是生活的需要，都可以，学习数学是生活的需要，教学目标1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，都给予肯定，再填在书上，请照老师的样子，3，同时也巩固了本节课所学的知识，]d教师总结计算顺序和方法，突破重难点，只要学生能从中体验出“连加”的意义就行，汇报，[通过变式练习，最后拿出3根，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？不一样，共拿出了几根？列算式说得数，为今后学习数学鼓足了劲，小明是一个爱劳动的孩子，