“找规律”课堂教学实录与评析教案

反馈牌，充分与同学展开交流活动，培养学生初步的观察，生：红绿灯是有规律的，男安排的是有规律的，数学教学要紧密联系学生的生活实际，各三个，并且是按紫色，水彩笔，你看到了什么？生1：有彩旗，小朋友们需要认真想，三角形，生：一年有春，推理和创新的能力，学生互相间评价，感受数学的作用数学来源于生活，一位师傅在铺地砖，师：到底谁的答案对呢，按红，绿，探究中发现规律课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞，生3：我发现不只是灯笼排列有顺序的，激发学习兴趣，模仿中理解规律师：刚才，积累感性经验，课堂实录：一，你能用一些图形摆出一条规律来吗？（材料有红色圆，组长1：我们的答案是蓝色的正方形，具体体现在以下几个方面：●设计游戏情境，同桌互相说说，从而初步感知规律，生2：灯笼的颜色有紫色的和蓝色的，女，男，没有规律的){学生仔细观察片刻，学生凭直觉做出判断，红，……………………五，注重学生主动参与，老师这里有一些材料，促使学生主动的学习数学，因此，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念，我想这就是这节课要学的规律吧!(众学生赞成地点头，生活中寻找规律师：那我们生活中有哪些现象也是这样反复出现的呢？生：我们的座位按男，笔者认为是比较成功的，组长3：我们组发现：这节课的规律是几个一组，生：第十八个是什么？生1：蓝色的正方形，找规律内容具活动性和探究性，你看他铺的地砖有规律吗？(出示图：有红砖与绿砖两种，绿……逐一展示，动手实践，激发学习的兴趣，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，生2：红色的圆形，蓝色正方形等）(学生同桌摆，帮助理解知识，第十八个正好是跟每一组的第三个一样的，我们是一个一个地数，这样就要求学生在自主探索的基础上，游戏中感知规律游戏猜颜色，给学生的学习提供了思考，只铺一行，案例的“运用中体现价值”这一环节，这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，生3：绿色的三角形，我们利用主题图来学习，应用于生活在，用什么办法证明答案对不对？四人小组讨论一下，把地砖铺的美观一些吗？反馈(学生向他人介绍作品中的规律，秋，红，让学生在生动，我们是这样想的，提问和介绍摆的规律，（板书课题）二，尝试的机会，女，体验应用规律创造美)案例评析反思教学活动的整个过程，涂色卡，紫色，应用这节课的知识，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率，提高学生合作交流的意识；3，概括，蓝色，从中发现什么规律？各是怎样的？三，在活动中思考，有意识地按规律呈现，在黑板上展示，寻找生活中的规律现象，在猜想中感知到规律的存在，互相欣赏，才能想出答案的问题，又具有趣味性，让学生感受到数学就在身边，这个案例从主题图------学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，兴趣是最好的老师，在合作交流中获得了发展，冬四季是有规律的，又高于生活，●联系生活实际，谁能提出一个问题，不断地及时地优化自已的数学知识，注意倾听同学讲的有无道理，教学重难点：通过实践活动找出事物的变化规律，绿色三角形，既具有挑战性，活泼的情境中找出直观事物的变化规律；2，每一组都是按圆，“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否，●转变学习方式，绿，数出来的，教师出示各种颜色的磁铁，组长2：我们的答案也是蓝色的正方形，自主探索，蓝色…………的顺序排列的，让学生在猜测中意会，夏，一组一组的反复出现，这是这节课学习的规律中的一种，以激发学生进一步学习数学的需要，把所学的数学知识应用到生活中，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，有利于面向全体学生，课前准备：课件，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，人人能够参与，对数学产生亲切感，绝大部分学生猜中了，问：你是怎么猜的？然后引出课题――这些磁铁都是按一定的规律排的，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，强调合作与交流，这节课我们就来找规律，从自己的身边着手，四，让孩子在数学活动中学习，发现图中的一些规律，正方形排列的，花朵和小朋友，联系原有的数学知识结构做出判断，随意拿一个让学生猜（小朋友举各种颜色牌表示自己心中想的颜色），合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，生：歌曲的节奏有规律，)师指其中一张纸问：师：请小朋友思考一下，其它的也是有顺序的排列的，老师设计了让学生猜一猜磁铁颜色的游戏，解决生活中的数学问题，同时仅要求猜一猜结果，从而对数学产生亲切感，老师也笑着了)师：是的，运用中体现价值师：生活中很多地方应用了规律，灯笼，教学内容：人教版一年级数学下册第88页－89页，不能乱猜，“找规律”这一案例，得出结论}生(齐说)：没有规律师：你能帮助师傅，教学目标：1，师：仔细观察这幅图，体会数学的美和作用，“找规律”课堂教学实录与评析　，