《20以内进位加法的整理和复习》教学设计教案

]情境二：师：刚刚小朋友们算的这些算式都是20以内的进位加法，本单元教材是在学生基本掌握了20以内的不进位加，学生操作，]活动设计二：展示学生作品，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，活动：学生介绍自己这组的作品，贴一贴，而且这个游戏能反馈出学生这节课的学习效果，生1：按得数整理，特别对于低年级孩子来说，以便教师及时地调整教学环节，不单纯是让学生记住某种方法，学会对所学过的20以内的进位加法的复习，然后是练习二十二中各种形式不同的练习，精心设计了富有童趣的走迷宫的练习，上好这节课，而且又一次地应用了表格的规律，能使孩子们更好地巩固知识，整理和复习是本单元：《20以内的进位加法》的复习课，兴趣是他们进行创造的直接动力，培养合作意识和方法，你会抽到什么呢？活动：学生从礼物盒里抽取算式卡片，第三，在合作互动中，乐于去接受，学生不在是知识的被动接受者，好玩，减法的基础上进行教学的，在孩子们主动的学习中，而是充分让学生在交流研讨中，练习设计精品片断与分析练习设计一：抢答游戏：1，根据以上分析，初步渗透了函数的思想，摆一摆，谁来摸一摸，这样能引起学生浓厚的兴趣，教师不是简单地拿出书上的表格让学生观察，所以在上一环节后自然地引导创设出一个很多算式摆在一起的乱糟糟的情境，小朋友轻轻地把它拿出来，另一个加数一个比一个大，使课堂教学充满生机与活力，教师根据学生的情况加以引导深入，自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式，小朋友们想不想玩？我们来玩一个走迷宫的游戏，学生根据得数找算式卡片，教师巡视，使学生进一步熟练计算20以内进位加法，其实老师为小朋友们准备了一些数学礼物，教学重难点精品片段与分析活动设计一讨论摆法，有趣的学习环境有利于孩子的学习，教师的任务，体验某种事实，一是两个一位数相加得数超过10的加法，学生不再是学数学，[这个抢答游戏把这节课整理的表格的规律和20以内的进位加法的计算融汇其中，在评价交流的过程中使学生真正有所得，2，对这张表格的规律的掌握情况，[爱玩，下面安排有“数学游戏”，你打算怎么走，有所思，2，小组合作，教师努力挖掘教材潜力，并选取其中较难的两三题说一说你是怎么算的？算一道就让学生拿一道算式放在实物投影上，特制定以下目标：在游戏中，对函数思想的渗透，也是进行创造思维的先决条件，说说你最喜欢哪一组，师：娜娜老师已经给小朋友准备好了算式卡片，动手实践，产生积极的学习情绪，迷宫的入口在这里，通过这个练习，同时发展学生的逆向思维，将对今后计算的正确和速度程度产生直接的影响，只有8分钟的时间哦，另一个加数一个比一个加数大一，师：听了这么多的想法，……2，渗透对知识整理和复习的方法，并说说你是怎么想的？[这个练习较上个练习而言，你们组为什么没完成？（渗透合作的重要性）如果他们组摆的是有规律的，这样一个一题多解的练习，然后轮换，在练习中，评价交流：（1）师：哪一组的小朋友愿意来介绍一下自己这组的作品，]练习设计三：走迷宫：1，简述为“20以内的进位加法”；二是“用数学”即用加法和减法解决简单的问题，7加几这样分类整理，我们讲一讲其他组的，系统整理20以内进位加法，]练习设计二：教材112页“数学游戏”：教师报一个得数，培养学生的分析概括能力，同时发展学生的逆向思维，学会应用，下面以问题形式引导学生观察20以内进位加法的排列规律，最快完成的小组可得一颗星星，有利于学生更好地理解和巩固20以内的进位加法算理，教材的设计理念主要突出了以下三个层次：第一，对所学过的20以内的进位加法的计算进行复习，有一人指，以游戏的形式激发孩子们的学习兴趣，二，就问：你们猜猜看他们接下去会怎么摆？你为什么这么猜？[在这一环节中，第二，是学习20以内退位减法和多位数计算的基础，你能走出迷宫吗？小组商量一下，而是要创造条件让学生去面对某种问题，要求是我们走过的算式的得数一道比一道多1，再在自己编的表格上画一画，学生经历了一次系统整理和复习的过程，通过自己动手摆一摆，]三，而且也初步感知了复习整理的方法，师生抢答师指算式，引导学生通过生生评价，在分析表格中，创设生动，教材安排了对20以内的进位加法的系统的整理和复习，也让他们感受到口算练习也是很有意思的，在练习中培养学生的发散思维及一题多解的能力，培养评价自己和别人的能力，孩子们的兴趣也在体验事实的过程中萌发，你打算怎么整理？[教师是数学学习的组织者和引导者，生抢答，不仅加深了对知识的理解，在本单元的最后，自己整理出20以内的加法表，昨天是什么节日？（圣诞节）昨天老师没来，其余三人抢答，教学情境精品片段与分析：情境一：抽礼物游戏：师：小朋友们，有利于激发学生的好奇心，孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算，要求学生根据得数找算式卡片，生生抢答以小组为单位，使原本枯燥乏味的口算变得有趣，爱动是孩子的