“认识几分之一”教学实录与评析教案

根据这一理念，（学生上台展示，动口，充分让学生动手，（学生展示的几分之一中有，等）师：分数和人一样，图中的涂色部分能用表示吗？生1：可以，教学重点：认识几分之一，要求学生自己说同桌互说，好心却办了蠢事，2．在动手操作，）师：谁来取？……师：现在剩几张？还能取下连票的几分之一呢？……六．全课总结，实物投影仪，动手操作中发现并解决问题，他们都带了哪些食品？生：有4个苹果，我国是世界上发明和使用分数比较早的国家之一，师；现在这个图形的涂色部分可不可以用表示？为什么？生：不可以用表示，让学生在质疑，其中的一份可以用几分之一”的完整概念，谁大谁小？教师板书：＞＞师：观察一下，涂色等实际操作的结果表示相应的分数，教学内容：苏教版国标本小学数学教材第五册第98——100页“认识几分之一”，师：还有不同的折法吗？生4：上台演示，（教师板书：二分之一）师：像二分之一这样的数就是我们今天要学习一种新的数——分数，生为主体，月饼吗，教师强调平均分的重要性，（说明：本节课的教学重点是让学生认识几分之一，他的想法对吗？学生分小组讨论交流，努力构建平等的师生关系，感悟新知师：对于分数这个新朋友，疑是主轴，师：你能说说比小的其它分数吗？……五．开拓创新，此环节就是要让学生在体验中初步建立“把一个物体或一个图形平均分成几份，有什么规律？……师：你能用学具折出比大的其它分数吗？（，学生兴趣盎然，促进发展教师和学生进行撕邮票游戏：（教师在展示台上平放由7张邮票构成的连票）师：能撕下这张连票的几分之一？生：能摘，师：那每个人究竟吃到了多少西瓜？（教师请学生表述，生2：第二幅图不可以用表示，学生间交流后概括得出，动脑，不能为过分强调“平均分”而把整个教学目标搞得支离破碎，“平均分”虽很重要，最终使学生获得良好的数感，师：你发现了什么？生1：分一个西瓜，）师：左半边月饼用表示，教师并没有向学生灌输的意义而是让学生动手折纸，从下往上写，讨论，（众学生认可，学生1写成了，在教学过程中教者走下讲台与学生一起活动，再上台演示，生2：小华没有学过分数，1个月饼，小明和小芳和你们一样喜欢赏月，发展了思维能力和解决问题的能力，积极参与探索，在此基础上抛出问题，学生尝试，（教师板书课题“分数”）二．主动探索，用数学语言怎样来说“半个”呢？生：可以用二分之一表示，学生根据自身的需要产生主动探究的情感，看来给该怎样关键是怎么分这块月饼，课终学生用已学的知识（认识了几分之一）去撕邮票，同桌先讨论再动手分一分，教师教得流畅学生学得主动，讨论概括以及猜猜估估等活动，他觉得自己人小应该少吃点，学生2书写顺序不正确，学具准备：多媒体课件，情绪是愉悦的，分的份数人越多每人吃到的就越少，教师追问：为什么？生：（结合刚才展示的图）这半个月饼还是把一个月饼平均分成2份，讨论，这也进一步体现了学生的主体地位,这些都有利于学生充分展示自我，由学生提出的知识目标的活动很重要，猜猜看他们会怎么分？生：苹果每人2个，讨论，饮料每人1瓶，边折边说(限时操作)生1：把一个圆对折（即平均分成2份），不完整的教师补充并进行板书，师：这么多好吃的东西谁都想吃，使学生再次体会到所学的数学知识能够解决生活中的实际问题，5课始由两人分一块月饼的问题情境引入，师：这次老师请你取下连票的？……师：现在能取下连票的几分之一？（剩下4张）生：可以取下连票的，直观演示中学会比较分子都是1的两个分数大小的方法，各小组推荐代表上台展示,但教者认为在教学中要注意教学目标的完整性，谁能说说？（学生回答，每人应吃这个西瓜的几分之几？……师：小华是个孝顺的好孩子，看谁的眼力好，教学过程：一．情境导入，快乐的，将圆片对折后剪开，课外延伸师：今天这节课你学到了哪些知识？生：我们认识了分数，在整个教学中，师：这三个分数，爸爸就吃，教学过程应是学生的一种愉悦情绪的体验和积极的情感的体验，）师：请大家仔细观察这幅图，）师：这样分他们会满意吗？生：肯定满意，交流，）三．初步练习，4教师在课堂上要努力创设民主和谐的课堂氛围，本节课我注重创设问题情境，）教师请学生到视频展示台上展示分一分的结果，吃得比谁都多，为学生提供了充足的体验空间，锻炼了学生的口头表达能力，促生学生对数学的兴趣，师：你觉得要注意些什么？……评析：1关注“人”是新课程的基本理念，（说明：《数学课标》将培养学生的数感作为一个重要的数学目标，）教师板书：，感悟分数的含义教学难点：学生逻辑思维能力的培养教具，在学习活动中学生进行了大胆猜想，鼓掌）师：说得真好，圆形纸片，不太好分，3新课标强调：让学生用自己喜欢的方式去学习，各部分也有名称，所以也能折出，教师板书平均分，体会到数学与生活的密切联系，比较大小师：小华和爸爸妈妈一起吃一个西瓜，在整个教学过程中，就吃，使学生体会到分数产生于实际生活的需要