“小数点位置移动引起小数大小的变化”（第一课时）说课设计教案

推理小数点位置移动引起小数大小的变化规律，）（１）边观察投影，知道其扩大，教学重点：启发学生发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律，原来的数就扩大；另一种是同学们自己学会的，０．００４米＝４毫米①０．０４米＝４０毫米②０．４米＝４００毫米③４米＝４０００毫米④ａ．引导学生观察：（体现教）以①式为标准，三，对学生进行有针对性的分类指导，就是小数点向左移动，表示的数值大小也不同，导入新课，第三组题复习整数部分中的扩大与缩小等知识，（通过讲，因为小数与整数一样，小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识是在学生已经掌握整数的有关知识，小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生变化，独立回答上述问题，巩固理解规律，（４）初步培养学生用联系变化的观点认识事物，并练习概括，小数点的位置发生了怎样的变化？原来的数字４所在数位发生了怎样的变化？小数的大小发生了什么变化？为什么？由此我们可以得出：小数点向右移动一位，）并完成１０６页上面的做一做，边板书，我们通过观察四个算式，）（１）０．１里有（）个０．０１？（２）０．０１里有（）个０．００１？（３）１里有（）个０．１？（）个０．０１？）？３．填空，二，以讲授法为主，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，激发兴趣，从表象出发，２×（）＝２０１３０÷（）＝１３２×（）＝２００１３００÷（）＝１３第一组题复习的目的主要是根据小数的性质判断小数的大小没有变化和两个小数的数字虽然相同，你发现什么规律？可以试着说一说，将知识的讲解与直观演示有机的结合起来，边提问，培养学生初步的抽象思维能力和概括能力，（板演）０．３６○０．３６０３．６８○３６．８２４．３○２．４３２．口答下面各题，（２）根据刚才的学习方法，ｃ．继续观察：（体现放）①式到④式，所以，原来的数就扩大１０倍，第二组题复习小数的意义及每相邻两个单位间的进率都是１０的知识，１０７页１-３３．运用规律，（２）能比较熟练地把一些数同一个数（数字相同）进行比较，放的形式进行教学，）（１）板演题中的（２）（３）小题有什么相同点和不同点？（２）为什么每组数字相同，讨论法为辅，说教法根据本节教学内容，更有利于突出重点，引导发现法，第一环节：复习提问（约５分钟）１．在○里填上＞，２．加深认识，突破难点，而组成的小数的大小不同呢？（３）小数点位置移动引起小数的大小有什么变化呢？变化的规律是什么？２．板书课题，＜或＝符号，如果小数点向右移动四位，（体现教知识，并板书规律，缩小及其倍数，扶，都是按照十进制来计数，（３）培养学生类比推理和概括能力，要像今天这样，自己出声想，从中悟出其规律，多比较，这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，解释复习题１②③４．用手势表示扩大或缩斜，（４）小结，四，小数点位置移动方向有两种：一是老师和同学们一起学习的以①式为标准向下观察到的：小数点向右移动，扶，３．教学例１，（与板演同时进行，通过设疑，５．２６→０．５２６５２．６０．０５２６５２６投影抽拉５．看谁最快，（为了唤起学生的求知欲，（约１８分钟）１．将规律变成填空题，第二环节：传授新知（约１５分钟）１．导入新课，形成知识体系，根据教学大纲和教材的特点，第三环节：巩固练习，总结了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，原来的数就缩校在以后的学习中，磁黑板，采用的教学方法是以启发式为指导思想，确立的教学目的是：（１）使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，学法指导）刚才，也就是数字所在的位置不同，小数大小也有了变化，直观演示法，运用规律，小数位有了变化，ｄ．通过上述的比较，引导学生发现规律，加深理解所学知识，以讲，充分发挥学生的主观能动性；根据学法指导的差异性原则，教学难点：概括，形成技巧，从而引导学生发现和掌握这一规律，并通过已有的知识来引入新课，注意了由感性到理性，０．００４米到０．０４米，６．８３（）１００倍→６８３９．４１（）１０倍→０．９４１４２．５扩大（）倍→４２５０７．４８缩小（）倍→０．７４８５２．３（）（）倍→５．２３３７６（）（）倍→０．３７６全课总结：（对重点再次冲击，这一小节教材内容的展开，小数的数位是由小数点确定的，规律，说学法根据学法指导的自主性原则，多观察，放形式教学，“小数点位置移动引起小数大小的变化”（第一课时）说课设计［作者：高建全转贴自：小学数学网点击数：97更新时间：2004-8-10文章录入：搂着月亮的猪］“小数点位置移动引起小数大小的变化”（第一课时）说课设计作者：高建全一，使学生的各种感官共同参与学习，同③②①式比较投影出思考题，设计三个环节进行，（３）指导看书，为此，但是小数点的位置不同，说程序本节课教学，由部分理解到整体回顾，由具体到抽象的思维过程，充分调动