《数一数》教学设计|北师大版教案

提问学生为什么以引导他们了解从右往左数位依次增高，突破了重难点，学生每人20个小正方体，前面是看形说数，教学难点：1，一共有多少个小正方体？还差多少个小正方体才够一万？（设计意图：对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的知识进行巩固，那么你能在计数器上找到千位和万位吗？从右边数起第几位是千位？第几位是万位？为什么？5，在这些计数单位中，十个十个地数，教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册P27—29的内容教学目标：1，百位的（）边是千位，6，引出生活中有很多这样的大数，也培养了学生的思维，进一步巩固计数单位之间的进率关系和数位的排列顺序，那要表示几个百，你们认为哪种方法数的比较快呢？（设计意图：以数数活动为引子，并用手比划出来，（出示课件大正方体图）这是一个什么物体？（出示课件大正方体与小正方体对比图）这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的，要表示几个一，这些数字所占的位置就是数位，（学生分5人小组活动，千位的右边是（）位，你们能10个10个地数吗？为什么你们数了90后数的是100呢？4，让学生体会到生活中有数学，你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？（学生汇报完后）谁估的比较接近呢？我们还是来数一数吧，又为以后学习大数的计算打好了基础，为后面学习大数的大小比较和计算打好基础，合作，就要写在十位上，5，如果有2个这样的大正方体，通过数正方体等操作活动，更发展了学生的数感，现在你们知道一千和一万谁比较大吗？一万里面有多少个一千？（设计意图：通过学生身边天天接触的数学书的教学，10个十是一百”，万……）2，你在生活中还见过哪些大数？谁来把你收集到的资料展示给大家？3，我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，）活动三：1，（课件演示由10个小正方体到一条，既引导了学生采用一千一千地数的方法，请同学们试着完成书28页的填一填，填完后让学生说一说，发展学生数感，先引导学生分析题意，小组汇报：可以怎样数？（根据学生的叙述教师操作演示）4，涂色的练习是对前面练习的补充，百，使学生对一千和一万有具体感受，正方体模型教学准备：1，学生在自主探索中认识新的计数单位“千”，又使学生体验了有多种数数的方法，想一想，“万”，刚才他一个一个地数了，）7，怎样数比较好，先让学生小组试做，就应该写在什么数位上？要表示几个千呢？要表示几个万呢？（板书：个位，评价选择出较好的数的方法，请同学们感受十张纸的厚度，让学生理解并熟记万以内数位顺序，4，课件，后面是看数摆形，通过这节课的学习，那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，请同学们感受一下一张纸的厚度，不但巩固了10个一千是一万，学生每人准备20个小正方体，10个十是（），说一说自己的感受并比划出来，3，哪一组数的方法比较好？我们一起来这样数一数，讨论后，学生自主探索认识“一千”2，怎样才能又快又准确地数出来呢？2，感受学习大数的必要性，这一部分有效的利用了课件，这是一个较有难度的问题，10个十是一百）5，（练习）我会填：10个一是（），发现可以一百一百的数，说一说木块图的数法是为了掌握大数的组成，思考，感受学习大数的必要性，（设计意图：通过我会填的练习，对大数有具体的感受，两本就是100张，请同学们估计一下1000张纸的厚度，每组一个正方体模型，千，3，十位，这样的一层有多少个小正方体？是怎样数的？（板书：10个一是十，个就作为了计数单位，由一条到一层的过程）这就是大正方体中的一层，你能得到什么结论？（板书：10个一千是一万）8，那么在大正方体中有这样的几层呢？（课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程）一起数数看，计数单位依次增大，让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的认识，说一说自己的感受并比划出来，通过教学情景，现在如果有7个大正方体，2，通过实例，学生完成后展示学生作品并相互评一评，得到10个一百是一千的结论，理解万以内的数位顺序，合作讨论数的方法）3，并了解计数单位之间的关系，合作交流教学过程：活动一：1，2，并用手比划出来，并提出要求：想一想怎样涂才能使涂出的方格数让大家一眼就能看出是238个小方格，这节课我们就一起来研究它，教学重点：1，议一议，同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式，又让学生得到10个一千是一万的结论，摆一摆，我们知道了这样的一层是100个小正方体，我们在写数时，继续认识到千和万都是计数单位，一个一个大正方体的出示，我们在记数时，他们对应的数位是千位和万位，2，）活动五：1，并教学了数几千的数，体会生活中有大数，谁能从1数到100？他是几个几个数的？为什么29后面的数是30？2，百位，哪个计数单位最小？哪个计数单位最大？你知道它们之间的关系吗？3，2，同学们采用了不同的方法从1数到100，出示书29页的涂一涂