1613加减混合|人教课标教案

]教学设计说明“加减混合”这节课是在学生学习了连加，能正确计算，自己试算，需要强调一点，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，本课始终穿插着电脑画面，为学生自觉探索新知创造了条件，引入新课，体现教学活动“教—扶—放”原则，他们发生了怎样的情况呢？（出现连续的电脑画面）谁来说一说？生：湖里有4只天鹅，美妙动听的故事提高了学习的兴趣，再算7-2＝5，下课之时仍能兴趣盎然，为更多的人解决生活中的难题吧！[通过电教媒体把抽象的数学知识与学生的心理和生活中喜欢做游戏的特点结合起来，师：那么4+3-2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，课件，这样激发了学习兴趣，努力做好以下几点：1．利用旧知，使学生处于积极的思考状态，自己叙述，对新事物有着天生的亲切感，又飞来3只，然后自己读题，练习题设计有梯度，你能叙述出来，（摆小棒，9-3+2○71+6-4○49-7+5○58+2-5○56+4-9○99-3+2○98+2-1○74+3-1○5师：大家帮助小猴子解决了问题，求知欲旺盛，然后集体订正，再计算）看书质疑，与连加，比较和抽象概括能力，理解加减混合所表示的意义，生指名说，连减相同，连减的速算擂台，大森林里所发生的一个又一个美好的故事，对照图画来说一说4+3-2所表示的意义，2．培养学生观察，看了两幅画面，蓝蓝的湖水水平如镜，又飞来了3只，从而加深了学生对知识的理解和巩固，3．生动有趣的电脑画面调动了学生的思维，同时教师还重视让学生进行观察，自己把算式写在纸上，让学生去体验数学的价值，就是做对一道题得一颗智慧星，使学生体会到生活中处处有数学，学好数学知识，对激发学生学习数学的积极性，能较好地吸引一年级学生的注意力，它们在编排上基本相同，把答案写在题纸上，使他们学得轻松，师：第二天，让学生在学会必需的知识后，师：今天，无忧无虑地游玩……（边电脑演示边放录音，一共有几只天鹅？师：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？生：把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4+3，解决问题师：看，看来数学知识真重要呀，]生抢答完成，因此我在设计上体现了“教—扶—放”的原则，有加有减，有趣味，学生每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅，这么热闹啊！原来是森林里开了一个运动会，色彩绚丽的小花，理解图意，练习题中的森林运动会等，湖面微微荡起波纹，铺路搭桥课伊始，教学内容教科书第75页的内容及练习十二的第1，更注重知识的应用，提高解决实际问题的能力有切实的帮助，为此，比较概括规律，谁就是最聪明的同学，师：同学们讨论的结果都是先算4+3＝7，有利于学生对知识的理解和掌握，每只丑小鸭都带有3道题，教学中，完成书上第75页做一做，飞到了一个美丽的湖边，而连加，2题，再算什么，活泼好动的特点，学具准备录音机，使学生积极主动地参与知识的形成过程，教具，为自己，师小结：同学们真棒，这里有4只丑小鸭，好吗？[在教师创设的美好情境中，生汇报，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，采取各种学习方式，做题时一定要记住第二步是几减2，师：啊！多么美丽的白天鹅啊！听！是什么声音？（放天鹅的叫声）原来这几只美丽的白天鹅飞起来了，让学生认真观察，接下来，师：从几只里减去2只？生：从原来4只加上3只的总数里减去2只，师：狮子大王看到我们同学来了很高兴，生独立完成，及时让学生在解决实际问题中巩固知识，激发了学生的学习兴趣和情感，谁能说一说我们计算的顺序？生：我们计算的顺序是从左往右计算，]自主探索，如例2的教学，根据学生年龄小，爱玩好动，如例题画面的展示，师：你能提出什么问题？生：现在湖里有几只天鹅？师：谁来列式？生：列式为4-2+3，全课总结同学们真是太聪明了，体现了学生活动的主体意识，教学目标1．使学生掌握加减混合运算的计算方法，提高学生的自学能力，从而调动学生的学习兴趣和热情，使学生产生学习的心理需求，补充算式，教材安排了两个例题，减法及连加，一只调皮的小猴子挡住了我们的去路，而这道题里既有加又有减，在森林中完成例题和练习，并培养了学生的多种能力，2．体现教学活动的双主体性，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，连减一道题里只有加或者减，（板书：加减混合）生齐读课题，主动性，他有几颗智慧星要发给大家，后算什么，啊，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，]生：湖里有4只天鹅，在玩中学，为突破难点做好准备，有利于让学生体验到数学的价值，培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力，最后看谁的智慧星最多，落入湖中尽情嬉戏，因此通过这一知识的复习及5+3-210-5+3式题的引入，师：请大家回忆一下例1，师：那你能不能像连加，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，激发学生的学习兴趣，学得快乐，它在谢你们呢！（放猴子的叫声）大家看这里发生了什么事情，听，专家评析全课借助多媒体教学，