“配制一定浓度的盐水”数学实践活动实录教案

蒸发掉的水是800－675＝125克，1350－800=550克，90+300×15%=135克；再求盐水的重量，那么这时的盐水含盐百分之几？生：还是先求盐的重量，猜一猜等一系列探究性学习的过程，把学生在书本上学到的知识和现实问题建立了有机的联系，学生动手进行配制，盐，师：盐占盐水的10%还可以说成“含盐10%”，请同学们用天平称出10克盐和90克水，并搅拌均匀，得含盐率16875%，然后进行全班交流，师：如果在盐水中加盐，既有学生个体独立自主的探索活动，学生群体呈现了多种解决问题的方案，师：根据刚才的操作想一想，并且学了会求百分率，师：如果用减少水的方法，配制后的盐水的重量是665÷（1－20%）=83125克，盐水的重量是100+400＝500克，交流，因为盐化在水里了，活动准备天平，那么现在配制的盐水就是“含盐10%的100克的盐水”（板书），一种是加水，根据现实生活创设情境，蒸发掉的是水而不是盐，今天就应用所学的知识研究有关盐水浓度的问题，富有创造性地解决了比较复杂和开放性的数学问题，学生动手搅拌，把水蒸发掉，讨论，交流等一系列的数学活动，师：你们能配制出300克含盐15%的盐水吗？……说明：盐是生活中家家都有的必不可少的调味品，师：怎么求呢？生：盐的重量是400×20%＝80克，引导学生提出有关数学问题，另一种是去掉盐，活动三师：如果把刚才配制的800克含盐16875%的盐水重新配制成含盐20%的盐水，活动后的反思整个活动过程的设计环环相扣，师：请同学们把称出的盐放入水中，作者:扬州市邢江区实验小学秦仕祥活动内容应用百分数的有关知识进行配制一定浓度盐水的数学实践活动，90÷500=18%，计算器；组织学习小组，又有课本知识的发展和延伸，然后再求含盐百分之几，我们已经学习了百分数应用题，但是去掉盐不可以，生：首先要求出需要多少克盐和多少克水，现在你能求什么问题？生：可以求盐占盐水的百分之几，生：盐的重量是100×10%＋400×20%=90克，500+300=800克；最后用135÷800=16875%，品尝了学习和应用数学知识的成功和乐趣，算一算，学生经历了想一想，所以加的盐是83125－800＝3125克，师：谁来汇报讨论的结果?生：先求出这些盐水里有盐多少克和盐水一共有多少克，盐的重量是800×16875%＝135克，说明水的重量不变，水的重量是800×（1－16875%）=665克，师：怎么列式计算呢？生：10+（10+90）＝10%，如果要求配制含盐20%的400克盐水应该怎么配制呢？学生按学习小组进行讨论，活动二师：如果把刚才配制的100克含盐10%的盐水和400克含盐20%的盐水倒入同一个容器里，在这个数学活动中让学生围绕配制盐水开展合作研究，说明：探究是最能体现人之本性和人之力量的心智活动，所以只有加水这一种方法，独立地解决了问题，这也充分说明学生的探究取得了较好的效果，水，搅拌棒，需要加水550克，学生通过思考，学生通过小组合作研究和讨论，师：说得真好!那么加多少克的水呢？生：800×16875%÷10%=1350克，应该怎么办？学生先独立思考，生：加水可以，又有小组合作的探究活动；既有基础知识的巩固练习，经历了一个从简单到复杂的问题演变和解决过程，师：如果再把含盐15%的300克盐水倒进去，师：需要蒸发掉多少克的水呢？生：去掉水说明盐的重量不变，说明：这组问题是前面问题的延伸，即使放在炉子上烧，活动过程活动一师：同学们，又为后面的学习奠定了良好的基础，你能知道这时的盐水含盐百分之几吗?学生按学习小组进行讨论，水的重量是400－80＝320克，师：请同学们算一算，使学生综合运用数学知识和生活经验来解决生活中的数学问题，步步深入，又是后面知识的基础，生：因为配制的盐水含盐率比原来高了，师：如果要把800克含盐16875%的盐水配制成含盐10%的盐水又怎么办呢？生：有两种方法，那么要加多少盐呢？生：如果加盐，师：请同学们配制出400克含盐20%的盐水，有效地培养了学生的应用意识和解决问题的能力，学生按学习小组去称，去掉水以后的盐水的重量是135÷20%＝675克，生：我认为还可以使盐水中的水减少，既巩固了百分数应用题的解题方法，容器若干个，这是含盐18%的盐水，那么怎样来减少水呢？生：把盐水放在炉子上烧，用搅拌棒搅拌使盐全部溶解，所以要在盐水中加盐，“配制一定浓度的盐水”数学实践活动实录　，