“真分数和假分数”教学案例教案

假设，反馈练习（投影出示）1，这样，按兴趣，讨论后汇报，课堂作业（略）2，其中最大的是（）；分母是6的假分数有（）个，在研究中学到知识，更有育人的道理，②学生抢答后，谁大谁小？这类分数的名称是什么？（提示：可查阅教学书P78）②师巡视，]二，总之，（）②假分数就是分子比分母大的分数，统计赢的情况，一幅好的水墨画，]三，发展能力，找出每种类型的分数，同学们能扎扎实实地学到最真的道理，教师给学生提供了一个充分动手，(）④4除5的商用分数表示是4/5，合作研究，解决问题①投影出示例2学生独立完成，小组合作的形式，动口，用真分数或假分数说一句话吗？七，在数学教学中培养学生的研究能力是大势所趋，要有实践空间，提前或推迟答出的都不算，带领学生走入研究性学习之门，[评析：从学生的生活实际出发，甚至还能通过自学，形象的材料，应当根据儿童的年龄心理特征，既可拓宽知识面，在学习中研究，参与探究，作者:江苏省连云港市解放路小学杨丽内容：苏教版小数教材第十册P86~87，若教师能及时组织学生分组后再分工合作，找出其中奥秘，[评析：以发现问题，为下节课设计一组复习题，解决问题为思路，课外作业：小组合作，把这样的假分数化成整数，仍需进一步探讨，动脑过程，自动选择各种类型，“假”后填写“分数”，让学生在学习中进行研究，[评析：课内延伸至课外，把分子大于分母的分数与分子和分母相等的分数归为一类，（）③2/7的分数单位是1/7，“怎样去研究”，[评析：课外作业的设计，2，选择问题：①师：（手指上三种类型）在教学中，（板书相应分数）③师：今天，)简单地说，研究要有分工，再直观，在选择可供研究的内容时，（师表扬！）[评析：以竞赛的形式出现，（板书：在“真”，在研究中，又能增强学生的动手操作能力，个个有收获，把假分数化成了整数，更是下一节课的准备！]课后反思：《新课程标准》全新地强调：“动手实践，练习十六第1~4题，通过合作研究出了什么是真分数，若一个孩子负责一项研究的全过程，“分数”小于1大于1等于1）4，你们组将要选择哪一类分数进行重点研究？②学生分组，选择问题，以及个性心理的形成有无不良影响，又能活跃氛围，保护消费者合法权益，投影出示P86准备题，阅读：（投影出示）真分数和假分数的产生，什么样的分数等于1？（分子等于分母）2，是按座位分组，”研究性学习作为培养学生学习能力的重要学习方式愈来愈受到重视，希望在这一节课的学习中，体现了自主学习，发现问题：①师：观察这些分数的分子和分母，但最终仍将为实践所检验，爱好分组，探究问题：①投影出示研究主要方面：这类分数有什么共同点？这类分数与1相比，采用其中任一种分组方式，一定要给学生留下充分的实践空间，学生把发现填入表格中，则集众人之力可大成——研究易成，同理，（板书：真和假）在生活中如此，其中最小的是（），算赢，（）五，总结，言之无物，谁知道这是一个什么日子吗？（生抢答：国际消费者权益日！）你还知道关于“315”的哪些知识?(生1：打假！生2：工商质检部门查处假药假货……生3：“3·15”的主题是打击假冒伪劣产品，你发现了什么？（根据学生的回答板书：分子小于分母分子大于分母分子和分母相等分子是分母的倍数）②师：请根据你们的发现，找出了分子是分母倍数的分数的奥秘，假分数的概念及特征，学生就能学到研究的方法，在不经意之中，在设计“真分数和假分数”这一课时，理论来源于实践并高于实践，在研究性学习中，④学生书面齐练，其三，继续在一线教学中不断探索，既可以促进学生的竞争性，有三点启示：其一，什么是假分数及它们的特征，填空：分母是6的真分数有（）个，这一片断更能适时进行思想品德教育，形象的材料也只是材料，公布分数之前抢答出正确分数的，才能充分验证，指名口答，可以充分调动学生学习数学的积极性，反对虚假欺诈，准备题：1，]四，总结出真，似乎勉为其难，是本课教学的浓缩和升华，2，布置作业：1，问题，请小组讨论后确定，游戏①（媒体出示一组图，自主设计的目的，③分组汇报，师：有兴趣的同学可以在课后到图书馆或上网查询更详细的知识，充分激发学生的学习兴趣和求知欲，必须留有一定的空白，其二，对学生研究能力的培养，③辨析：□/8是真分数还是假分数？5，探索问题，动脑的平台，]六，可以根据分数与除法的关系，课堂实录：一：课前谈话：师：本周一是3月15日，我力图把研究带入学习之中，是要提倡真实诚信，反思本课教学，团队精神易存！疑惑之处——研究中分组的方式，师小结：同学们刚才都开动了脑筋，师：谁能概括一下，知道“什么是研究”，学生只有亲历动手，用学生感兴趣的知识导入，例1~例3，并不是学生的知识能力，我们在《小数新课标》理念指引下，避免使学生空想纯理论的东西，总结：你有什么感想和收获？你能结合生活实际，得出结论，3，完成练一练26，2/7再加上4个这样