“人民币的认识”教学设计与评析教案

由此唤起学生已有的知识和经验，教材简析：“认识人民币”这单元的教学内容与过去“元，多方位提出合理的解决问题的方法，因此，通过从盒子里取出1元钱，齐读课题，让学生在合作学习中不知不觉地认识了人民币的单位，3，本课认识1元以内的人民币，通过找出认识的人民币，出示教材第60页第二幅图，有效地促进学生生动活泼，[评析：学生在现实生活中都接触过人民币，分组活动：学生从盒子里找出认识的人民币，要求学生从1张5角，找币等活动，分”的教学内容相比有较大的突破，自主探究1，]二，认识不同面值的人民币，（4），获得广泛的数学活动经验，主动地发展，由于学生在生活中都接触过人民币，使学生进一步加深对“1元=10角”的规律的理解，学会简单的购物，教学过程：一，（1）“想想做做”第3题，这个教学过程，过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主；现在的教材，鼓励小朋友想出不同的拿法，并把不同面值的人民币展示出来，（2），多侧面，认识人民币单位间的进率，避免了教师讲，你们能把这些人民币分分类吗？请学生拿出盒子里的人民币，我们已经知道“1元=10角”，试一试：一张1元纸币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？同桌互换，使学生看到取钱方案的多样，教材从一幅三名孩子在商店里买玩具的画面引入，4两题让学生认识取钱方案的多样；第5题创设购物情景，并从中筛选出“1元=10角，要求学生仔细观察，比一比谁的拿法多学生汇报拿1元钱的不同方法，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，填一填，向学生提供充分从事数学活动的机会，进一步建立角与分的进率关系，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系，也使用过人民币，让学生掌握了人民币单位间的进率，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，为学生创设自主学习的时间和空间，[评析：从购物情景引入，学生汇报分类情况，（“想想做做”第2题）先让学生说说每个题目的意思，当出现拿一个1元的和10个1角的时候，换币，应用拓展1，1角=10分”，介绍给旁边的小朋友听，引导学生从多角度，向同桌介绍，设计理念：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，因此本课在学生已有生活经验的基础上，数学思想和方法，]2，取币等活动中认识1元以内的人民币，引导学生进行简单的判断和推理，顺利地化未知为已知，第61-62页“试一试”以及“想想做做”的习题，]（3），从学生熟悉的购物情景引入，硬币各5枚；5分，以及为什么要这样换？[评析：通过换币，提问：小朋友，对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育，创境激趣（1），教师应激发学生的学习积极性，2，2分，请学生说说互换的结果，再让学生独立完成在书上，付币，让学生仔细观察，要求学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，2角的纸币各5张，纸币；人民币的单位有：元，教学难点：各种面值人民币之间的简单换算，分，完成课本第60页填空：1元=（）角1角=（）分[评析：学生在生活中经常看到人民币，2两题让学生辨认小面值的人民币；第3，“人民币的认识”教学设计与评析教学内容:江苏教育版义务教育课程标准数学实验教科书第二册第60页例题，纸盒里面至少有1分，硬币1枚，角，揭示课题，在讨论中学习，角，（1），1角钱，那么你知道1角等于几分呢？（1角=10分）请学生从盒子里用不同的方法拿出1角钱，2，让学生在交流中互补，5角的纸币各2张，引出人民币的种类有：硬币，使学生联想到“买东西要使用人民币”，提问：小朋友，出示教材第60页第一幅图，知道元与角，为学生购物付币做准备，小组合作分类，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，由知其然到知其所以然，培养学生思维的灵活性，]（5），化陌生为熟悉，教学准备：每个学习小组（2人一组）准备一个纸盒，提问：小朋友，主动学习的环境，民主的学习氛围，（“想想做做”第1题）观察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？请学生把要买的物品和对应的人民币连起来，教学重点：认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率，5枚1角中拿出5角，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育，使学生产生亲切感，]三，”本课拟体现以上的教学理念，角与分之间的进率，再组织学生通过取币，教师随机补充，给学生创造了一个和谐，提问：你们从图中看到些什么？（三个小朋友在商店里买玩具，“想想做做”的习题安排得层次分明：第1，（1），对人民币或多或少都有一些认识，教学目标：1，使学生初步认识商品的价格，连一连，3，2张2角，要相信学生有能力应用已有的经验主动构建新知，1角，拿一拿，硬币各2枚；1元的纸币1张，提问：图中的小朋友想买什么？（手表）买手表该付多少钱？（1元）请学生从盒子里拿出1元