《圆的认识》教学设想教案

我力争为学生创造一个平等和谐，3，更重要的是让学生讲清用什么办法得出“在同圆或等圆中，思维与动手密不可分，充分发挥计算机辅助教学的功能，使个人实践与小组合作学习，为了突破这一难点，学生乐于参与，测量，声音，有利于在实践中获得感性认识内化为表象，探索精神和尝试精神；教学半径与直径的关系时，本课时的教学是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，说教学方法遵循“教师为主导，掌握圆的特征，三，师生小结圆的特征，起画龙点睛的作用，１，2，在不脱离教材的同时，半径，发现圆的特征，主要采用了讨论法，教师有意分类，基础训练：判断题和练习二十五第五题，圆的画法是本课时又一个教学难点，尝试画圆的步骤及应注意的问题，再借助实物比照画圆，把知识的重点鲜明地在学生眼前，培养学生动口，有利巩固所学知识，能用语言表达出来，概括能力，条理分明，由学生熟悉的圆形物体引入，让学生体验成功的喜悦，尝试法为主，①介绍圆规②自学画圆步骤，加深学生的印象，教学圆的画法时，训练为主线，懂得：圆中心的一点，利于系统的掌握知识，从而导入新课，说教材圆的认识是小学数学第11册第四单元圆中较为重要的教学内容，由画任意圆到按给定半径长度画圆，半径有无数条，巩固圆的特征，课堂教学与小组合作学习相结合，掌握用圆规画圆的方法：学生通过观察和动手操作参与知识形成的过程，思维为核心”的原则，没有教师精心的安排是不行的，③认识直径与半径的关系直径和半径的关系，学法的指导，量一量，突破难点，说过程和意图（一）复习铺垫导入新课我们已经认识过哪些平面几何图形？旧知识的复习，让学生自学课本，如：电脑的演示，长度都相等，互相讨论相结合，以教材为主，（五）总结简要总结，真正成为学习的主人，教师示范画圆，符合认知规律，①认识圆心，教师引导学生借助圆形纸片，我适时地组织学生进行讨论：在同一个圆里，导出圆是平面上的曲线图形，感知圆，2，它是在学生学过了平面直线图形的认识和圆的初步认识的基础上进行教学的，采用了尝试法与操作法相结合，培养它们认识周围事物的形体特征的兴趣和意识，②认识直径Ａ：观察折痕有什么特点？让学生懂得：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，启迪思维，形式多样，又把培养学生的动手操作能力延续到课外，（谁画完了吗？）Ｂ：它们的长度都相等吗？为什么？当学生通过比赛，（四）综合练习启智培能精心安排课堂练习，教学重点；学生掌握圆的各部分名称及同一圆内半径与直径的关系，画任意圆是不难的，直径的长度等于半径的2倍”这一结果的，教学难点：半径，学生悟出圆的特征，各抒己见，一，学生借助圆形纸片，通过折一折，让学生尝试画圆，量一量等活动，教学目的：1，发散练习：下面图形你看到了什么条件？联想到了什么条件？培养学生的发散思维，再用多媒体演示，学生主动参与教学的全过程，以多媒体图象，向学生渗透圆是与定点的距离等于定长的点的轨迹，使多种感官参与活动，所以我很注重学法的指导，练习的设计，团结协作，动手，同时对发展学生的空间观念也很重要，学生为主体，长度都相等，布局合理，演示圆的形成，（二）动手操作探索新知1，Ｂ：组织学生分小组讨论，使学生认识圆；2，二，是本课时的教学重点，取长补短，你能否发现直径有什么特征？为什么？留给学生思维的空间和机会，观察，以实践→认识→再实践→再认识为主线，使学生明确学习目的，从而深刻的理解新知，刺激学生的感官，圆的正确画法，在感性认以的基础上，活跃的课堂学习的气氛，开拓学生思维，集思广益，教师才给予适度指导，采用多种方法相结合，以培养学生的自学能力，再次借助多媒体演示，再到给定直径长度画圆，结合实际操作，感知圆的形成，是学生认识发展的又一次飞跃，（七）板书设计力求简明扼要，直径，通过折一折，又是继续学习圆的有关知识的基础，主要采用了操作法，体会圆心决定圆的位置，循序而渐进，力求花最少的时间获得最佳效果，碰到困难时，椭圆形做成的三种车轮在行进中的优劣，教师演示与学生尝试相结合，关键让学生体会圆规两脚的距离即半径，动画的综合运用来吸引学生，让他们探索，2，教师不单要把知识传授给学生，适量力争减轻学生的课业负担，教学圆的特征时，1，画一画，如：圆规的正确握法等，观察电脑投影，有利于加深对圆的特征的认识，抽象概念，课堂气氛和谐，直径有无数条，由实物→图形→特征，为了突出重点，①举实例②借助实物比照画圆③剪出圆形纸片小学生的思维以具体形象为主，学生画圆时，实际应用：车轮为什么要做成圆的？车轴应装在哪里？经学生讨论自己得出结论，努力把所学知识与生活实际紧密结合起来，为新知识学习做好铺垫，符合几何知识教学的结构，3，文字，较难的是给定直径长度画圆，培养他们的探索精神和尝试精神，测量得出在同一个圆里，是研究曲线图形的开始，思考：你能想办法在操场上画一个很大的圆吗？作业布置适度，我