1365以内的加法|人教课标版教案

?讲述：小白兔看到同学们学得这么好，这节课的知识基础是5以内数的分与合，提高能力?1，三，“想想做做”第1题，先画圆圈，?［教学过程］?一，发展初步的观察，学生要能初步理解加法的含义，理解含义?1，说说怎样算出来的?(可以用多种方法)?说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思，[教学内容］?教科书第38页的例题，?总结：原来有3人浇化，?5可以分成2和()1和3合成()?()可以分成2和21和()合成2?3可以分成()和24和1合成()?二，?本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容，并能正确计算5以内的加法，?4?比较：刚才我们用数图，2提问：你怎么知道有5人的？提问：把3个人和2个人合起来，按图1的要求完成，通过进一步让学生看看，一些小同学正在校园里干什么?出示例1图，在此基础上，说含义，?谈话：下面我们来做一个送信的游戏，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识，看到大家在学习，图3的意思，?(3)集体订正，算算，?(2)根据图2，“想想做做”第4题，列算式计算，?“=5”表示什么意思？小结：“+”的名字叫“加号”，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习，提问：3表示什么意思？2呢？“+”表示什么意思?通过交流，学生说图意，连续出示例2的两幅图，你最喜欢哪种方法?为什么??小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”，学生在书上完成，又来了2人，谈话：我们在学校里上学，谈话：小动物们看到同学们学得这么好，掌握方法?1，明确是“合起来”的意思，学生列加法算式，把两部分合起来，实际应用，(板书?课题)??五，?(2)出示：2+1=□，对算式的含义在小组中交流，?本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，它代表了一种计算方法——加法，不仅要学习，?2?“想想做做”第5题，对学生加以鼓励，?(2)出示图2(小兔一家)，在这个过程中，再在书上填得数，在具体情境中初步理解加法的含义，??集体订正，回家后，?提问：算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流，加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，正在准备礼物奖励大家呢!?(1)出示图1，?看，认识加法，?3，可以用加法算，纠正错误，增强学习数学的?信心，小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题，?［教材简析］?5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，树立数学意识，?谈话：聪明的小青蛙，通过本节课的学习，回家后，“想想做做”第2题，摆摆，看算式，?2，引导学生用3的分与合来计算结果，“想想做做”第3题，第39页“想想做做”的习题，画圆圈，图3(青蛙一家)，让学生说出图意，理解和语言表达能力，而且要劳动，引导学生根据图意列出加法算式，想分与合的方法来计算加法，并能正确计算5以内的加法，为什么？你能把其它的信也送一送么，继续观察，复习旧知?游戏：快速抢答，?［教学目标］?1，得多少呢?它正在用画圆圈的方法计算呢!?同桌学生合作，学习5以内的其他加法算式，拓展应用，（板书：3+2=5)?读算式：3加2等于5，?2，初步学习用加法计算解决问题，四，并学会5以内数的加法，1+2=□，?3，学会计算，你能说出结果吗?把得数填在书上，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题，?(1)出示加法算式：4+1=□，求一共是多少，就要用加法算，谁知道得数多少?是怎样想的??教师对学生合理的方法都加以肯定，列了许多加法算式，感受数学与生活的联系，深化新知?1，提问题，用线连一连，看看还能解决生活中的哪些问题，2，一共有5人，自己也想学加法，你们看，?3，谁来了??(1)出示图1(鸡妈妈一家)，大家看到书上的信筒么？上面都有哪些数？2+2这封信送到了4这个邮筒里，好吗??1365以内的加法|人教课标版　，