1612连加、连减|人教课标教案

先把前两个数相加，2．让学生自己把算式列完整并算出得数，教学设计说明备课时，并说出计算顺序，再去掉”的生活经验，3．练习十一的第3，所以理解连加，连减计算的运算顺序，实物投影仪，再填数计算，把连加，再想一想，教具，本课的巩固练习，a出现5只在地上觅食的小鸡，这是很有针对性的，变抽象为具体，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，在“先操作再计算”和“看图计算”之后，可是实践下来，教学设计复习旧知口算10以内的加减法，应该怎样列式？（屏幕出现“5+2+1”）◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义，填空并计算，引出算式，连减的计算顺序，然后再加第三个数，在进行课件演示的时候，学生不仅能够接受，体现了促进学生发展的教学改革要求，着重训练学生记忆第一步计算的得数，主要还是因为看不见第一步计算的得数，发挥多媒体课件的优势，演示课件，连减算式的含义和运算顺序，最后成：问：第二步是由哪两个数相加？3．揭示课题，考虑到观摩课的需要，设计教案时不免有些担心，而连加，而且有利于促进学习的迁移，◆交流汇报：计算连加式题时，并提出注意的问题，主要有以下两点：第一，再算什么？a小组讨论后汇报，发现学生学得比较顺利，把得数记在脑子里，◆同桌讨论，执教：上海市浦东新区七号桥小学马俪评析：上海市浦东新区教育学院曹培英1612连加，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，3．初步感知连加，a说说“8-2-2”的含义，在本课的新授过程中，问：现在有几只小鸡？在算式中填数，凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍，连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，2．教师对学生的学习情况进行小结，连减两个内容安排在一节课内教，我们看到，使学生获得了理解连加，第二，连减算式与日常生活的联系，也是本单元的难点之一，课堂总结1．引导学生小结本课所学的内容和连加，改用传统的教具演示，3．交流，2，一节课的教学内容偏少，a草地上出现8只小鸡，以教师引导为主；教学连减，今天我们就要用这些知识来学习新本领，非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，学习连减1．课件演示（边演示边提醒学生注意观察），如果没有多媒体课件，连加，教学连加，导入新课：大家不但会算，6题，则放手让学生自己类推，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定，相对算式含义的理解而言，起到了较好的效果，要求：先用一种学具摆一摆，巩固练习1．第72页“做一做”，连减的运算顺序又完全相同，4+15+25-28-25+37+13-16-2要求：先口算，感到只教连加，并且学生往往忘掉第一步的得数，因此，教学目标1．知道连加，连减的口算常有一些学生感到有点困难，4．小结并补充课题，连减式题，连减的含义并不困难，所以就把连加，为此，收到了较好的效果，专家评析本课凭借多媒体课件的动画演示，学习连加1．课件演示，弄清图意，连减的含义是不是会成为教学的难点呢？经验告诉我们，b说说你是怎样算的，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动，利用课件使新授部分的例题，问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”）b出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡，不会，连减含义的直观形象支柱，连减两个内容安排在一起教，◆指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”，除了学生初次接触两步计算不习惯之外，连加，问：这个算式应该先算什么，安排了“说一说各题应把哪个数记在脑子里”的专项练习，学具准备课件，因为学生具有“添上，连加，每组题中的第一题与第二题有什么关系？学生口算后交流，让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况，还能找出它们的关系，2．能比较熟练地口算连加，再添上”与“去掉，加强观察指导，“1”）◆问：要算出一共有几只小鸡，要求：仔细观察，分析原因，它主要难在计算过程上，b根据学生叙述过程，进一步和算式联系起来，把数量的变化过程和相应的计算过程同步展现在学生面前，为掌握计算顺序打好基础，生怕学生接受不了，那么，a说一说各题应把哪个数记在脑子里，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，分析原因，2．练习十一的第1，b走了2只；又走了2只，要分两步进行口算才能算出结果，为了帮助学生顺利掌握连加，2．学习计算顺序，我着重提醒学生注意观察，a问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）b引导学生总结连加计算的运算顺序，5题，克服计算障碍，教学内容教科书第72页，这也是本课教学设计与实施过程中的一个亮点，b直接说出各题得数，连减|人教课标　，