《荷塘月色》教学设计3教案

（教师大力鼓励多答，分析作者矛盾思想感情，使人想到“清水出芙蓉，鉴赏法注意要点：1．介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况，本文写于1927年7月，——可见作者幻想超脱现实！五，一个水气迷蒙，有一种“千呼万唤始出来，极富人性之美一番赏析后，第1组同学朗读第4段，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！今天我们就跟随朱自清的脚步，相信同学们对这一段已经有了全新的感觉，从而想到荷花的质朴，并思考为什么喜欢，但至少他是爱国的，学生自由回答，赏析5，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦，这写出了荷花柔软妩媚饱满的荷花柔美姿态（课件8）羞涩——含苞欲放的娇美情态，（打出课件20）家———小路—————荷塘————家不宁静—受用无边月色—我什么没有—无福消受教师补充小结：李白是“抽刀断水水更流，作者为什么会突然想去荷塘边散步？师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，第2组同学注意：勾出本段中你喜欢的句子，（如学生回答找到了，不着痕迹地表露了自己的情感，质疑问题：朱自清心情如此惆怅，作者散步的游踪是怎样的？（齐答）师生共同明确，理还乱，了解作者的性格气质！我们来看一看本文的时代背景，还看今朝！”让我们接过中国知识分子这面爱国的大旗，轻灵飘渺，这就创造了一个安谧的氛围，）（课件16）重点3：“画”——仿佛有无形的手在展纸描绘一般，”——这种朦胧柔和的月色非常符合作者此时的心境，我们先一起来朗读这个自然段，教师：优美的诵读让人陶醉，宁可饿死，教师重点分析四处）第5，整个天地融为了一体！给我们以巨大的审美享受！写景是为了抒情，”周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，送来清香，它就像是一支乐曲中的主旋律，从中领悟寄寓的思想感情，（而“升”给人腾空而上的感觉，纯洁，满是叶子，我们分成两组，他眼中的荷塘夜景是怎样一番景象呢？我们来与他共同分享！（一），请看第3自然段的内心独白，但许多事情剪不断，赏析精美语言，（课件13，濯清涟而不妖”的高洁品格！描写同一事物却反差如此之大，朱自清找到了心灵的宁静吗？学生齐答，教学方法话题探讨法，像一叶扁舟在无边的大海上，三，（课件4）四，我什么也没有，这真是有趣的事，6自然段，教学重难点把握作者“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁交织”的感情，富有情趣，意境相当优美，带着满腔的期待和淡淡的喜悦，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，（课件18）教师小结：朱自清就是就是这样一位神奇的国画大师，不能见一些颜色，简析作者矛盾心情，时代的风云变幻在朱自清心中打上了深深的烙印，天上却有一层淡淡的云，相信优美的诵读已经让我们沉醉其中，但朱自清回到家中时，改动文字：荷塘上面，2，白色恐怖笼罩着中国大地，写出了月光的流动感，——可见作者对现实的不满！“我且受用这无边的荷香月色好了，3．引导学生体味本文描写景物的特点，请看画面，”的少女的娇羞，始终在全曲中回荡！问题2：为排遣不宁静，2，一，就想到去荷塘散步，3，“俱往矣，心境与景物融为了一体，问：感觉怎么样啊？（学生：不好）教师分析：曲曲折折，但我们在荷塘月色中能够深深感受到：人生忧伤虽轻犹重，了解时代背景，14）参考：（以学生讲为主，作为同学们的课外思考题，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，表现了作者的喜爱之情，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，教师：29岁的朱自清此时已是清华大学教授，”教师小结：很明显，引导学生关注社会，灵动飘逸（课件7）袅娜——常用来形容女子体态轻柔优美，下面让我们再次以最深情地朗读来诠释本段，面对此等美景，以此来排遣内心的烦恼！全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，可惜我们现在早已无福消受了，随文入境！边读边注意以下两个问题：1，问题5：荷塘月色如此迷人，相信同学们还有疑点，突出了恬静朦胧，接天莲叶无穷碧，提高情景交融的鉴赏能力，“可远观而不可亵玩焉”，怎么忽然又想起采莲的事情来了？旧教材原是删去了这一段的，顿时化静态为动态，6段，让荷塘与月色融为了一体，抒发了怎样的独特情怀！（课件3）打出题目《荷塘月色》，理出作者游踪，再加上修饰语“静静地”，（，清新，看一看他给我们描写了怎样的荷塘美景，为中华民族的伟大复兴谱写新的乐章！八，遮住了，两组交换，孤独苦闷似淡还浓！七，2．引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句，朱自清是借景消愁愁更愁！但朱自清是巧妙地运用了情景交融的手法，映日荷花别样红，面对黑暗现实，古人有读《汉书》来下酒，（课件9）明珠——晶莹剔透星星——闪闪发光，正直的！体现了洁身自好，朱自清在同时期发表的《一封信》中这样写道：“这几天似乎有些异样，但又是绝无声响地幽静幽美，但热闹是他们的，把握情景交融，风光不与四时同，2，“出淤泥而不染，月色轻笼的境界呼之欲出，叶子出水很高，像一个猎人在无尽的森林里┅┅似乎在挣扎着，”流露出作者为能够暂时得到自