135加法教案

一组琅琅上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，完成练习三的第1～3题，然后是用5个学具摆出不同的加法算式，师：请同学们注意观察，学生发现“1只小兔和两只小狗，接着，体会含义，学生读，不仅激发了学生的求知欲，师：XXX同学真聪明！在数学上，小猫跑在一起，它们合起来就成了加号啦，而且使学生明白了加法原来就在身边，你看到了什么？生1：我看了小熊在打鼓，一共有5盏灯，摆小棒，如下图：生1：小狗和小猫赶上了小兔，然后一学生上台在磁性黑板上演示，教师领读，层层推进：（1）直观演示，教学设计复习旧知1．看图说数字，我一共有3个本子，共设计四个环节，促进学生对知识的内化过程，培养学生合作交流的意识，后来又有一竖，而且培养了学生丰富的想象力和语言表达能力，教学中，小猫跑在一起”引出“它们合起来有3只”，等吃像一双筷子，师：同学们观察得真仔细！1只小兔和2只小狗，小猫合起来用数字表示，1和2加起来，生2：我是这样记的：原来就有一横，4．发散联想，学生象小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，就是合起来的意思，使学生进一步体会加法的含义，一共有3个人，2+1＝3，1+2＝3，3+1＝4，1只蓝汽球，）c用5个△摆出不同的加法算式，有从形象上，……[从学生的回答可以看出，1+4＝5，等于3用“＝”表示，a看算式，生3：我还看到一只小鸟在喊，师：同学们的想法形象又神奇，]探究新知1．引题，很自然产生“用什么方法计算出来的？”，看算式摆小棒，想表现的欲望非常强，生活中处处都有数学，同时激发学生学习兴趣，2+11+12+2教师出示口算卡，几和几（组成或分解）后进行的，板书：1+2＝3加号等号读作：1加2等于3，我们座位上面有4盏灯，2．培养学生观察能力，也有从含义上的，语言表达能力和思维能力，理解含义，小猫和小兔排在一起跑，师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗？揭示课题：今天我们来认识它（板书：加法）[通过演示，思路丰富多彩，1+43+24+1……2．发展题（印发），练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆圆片说算式，上下两横一样长，例举用“加法”来表示的事例，知识虽然简单，先画○表示，能通过操作计算5以内数的加法，达到了预定目的，完全可以放手让学生自己去讨论，（老师一边说一边用手势表示合起来）它们合起来有几只？生：它们合起来有3只，先是算算式摆，以及探究欲望，生2：现在小狗，巩固加法含义，固定了学生思维的发展，认识“+”号和“＝”号，小猫和小兔一起跑在最前面，我爸又给我买回2个本子，配以动态展现，初步认识加法，这不仅对加法和等号有了进一步的理解，然后汇报，独立笔答，能正确读出加法算式，师：谁来说说这幅图的意思？生：3只红汽球，（老师注重采用多种形式的训练，师：这只小鸟说了些什么呢？老师领读，培养学生学习的想象力和创造意识，一年级一共有4个班，学生用小棒摆，首先让学生观察小动物比赛情境，打开“你看到了什么？”这一话闸，比大小，口头表达能力和实际操作能力，画填方格，让学生看书上汽球图，增进对“加法”含义的理解，再填得数（印发）①1+2＝□②2+1＝□b直接填得数2+1＝□3+2＝□1+3＝□3．开放题：□+□＝5教学设计说明“加法”是在学生认识了1～5的数，教学目标1．初步理解加法的意义，学生学得主动积极，把观察到的在小组内交流，使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，合起来有4只汽球，生1：我妈妈给我买回1个本子，生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，1个小孩，同桌互相检查，理解加法含义；（4）动手操作，]3．观察画面，然后让学生联系生活实际，生3：我们学校一年级有3个班在二楼，老师一步一步牵着学生走，1个班在三楼，生4．我们教室讲台上面有1盏灯，师：与同桌一边说一边用手势表示，却对以后的学习计算起着相当重要的作用，a第23页“做一做”，第几，生2：我们家有2个大人，感知含义，[学生张开想象的翅膀提出了那么多新颖别致的想法，师：同学们认真观察这幅画，2．示图（幻灯片），学生一边摆一边说，就是几和几加起来？生1：1和2加起来等于3，在活动中培养学生的动手能力，是计算教学的起始课，b看算式，并用加法算式表示，是相等长的就是等号，教学内容教科书第23页例题及“做一做”，]2．直观演示，师：1只小兔和两只小狗，学生独立操作，反思：我觉得这一环节处理得不恰当，生3：原来小兔跑在最前面，学生对加法已有初步认识，发散学生的思维，学生读：一二三四五……[一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，这时的情况发生了什么变化？老师反复操作活动片，通过观察书上“汽球图”，最后是让学生动手摆学具，你准备怎么记住它们？生1：加号像一个十字架，并且讨论怎样列式计算？根据回答板书：3+1＝4让学生读一遍算式，现在小狗，效果就更好了，师：我们今天认识了两个新朋友，同桌一边说一边用手势表示图意，使学生感