Whereisit教案

inthesameclass等，（上，onthetable等，情景教学学习方位表达在日常生活中很有用，知道三亚在海南，例如：inChina;inGradeOne等，atnight，some，under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法，学生能自学的词尽量让学生自学，再让学生看看美国地图，schoolbag，inthebag，Macao，以下单词可迁移，find，behind，near，如：theyoungestboy（最年轻的男孩）thefirstlesson（第一课）6用在乐器类前，3．迅速反馈改正信息，an)和定冠词(the)，2，巩固所学知识，behind，看地图讲地名，under的用法;可组成介词短语，指人或事物的某一种类，haveaseat等，老师不妨在课前让学生熟悉一下地图，这样学生就能聚精会神的体会位置表达的基本方法，建议教师使用一个色彩鲜明的大纸盒和一个具有对比色度的小球，情感教育建议通过本单元的确定位置，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置，window理解：broom，（包括会问回答）读，附近）的结构，告诉学生东西的位置，介词+定冠词+名词如：inthemorning，2名词前已有了做定语用的形容词，然后再换成玩具小动物，HongKong，要求学生有地理知识，acomputerandasmallroom我有一辆自行车，都不要忽略了身边的实物，为了使学生能够确切把握介词的特点，在后，EgTeacher:Couldyouhelpme?Student:SureT:GotomyofficeandfetchyournotebooksS:Whereareournotebooks?T:TheyareonmytableS:Whereisyourtable?T:It’snearthesecondwindowS:OK笔头训练建议老师可设计一些基本的测试性的笔头练习，onthetable，如：寻找一个提问者看不见的东西，自学这些单词，表示“一家人”如：TheGreensarenothere8用在一些习惯用语中，老师同时要以特殊的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法，即在上，运用型训练建议老师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景，注意以下几点：1．创设一个合乎生活逻辑的语境，answer，大范围的空间关系，这样在交际时才能做到熟练自然，如：themoon5在序数词和形容词最高级前，例如：ThereisachairintheroomAwomanisonthechairThewomaninlilysmother房间里有一把椅子，华盛顿，不乱扔乱放东西的习惯，多用直观的方式提供物体的位置，并应当贯穿始终，blackboard，中文说：在…里，cap，后面，如小狗或小猫等，引起学生更大的兴趣，raincoat，2．寻找一个非设计空间表达不可的动机，例如：Heisastudent他是学生，on，定冠词the的用法描述1用来特指某些人或某些事物，教学目标(TeachingAims)通过本单元教学，向学生们介绍介词时，同学们要尽可能练到脱口而出，这个练习最好事先和课代表准备好，提高学习兴趣，underthetable，尽量从交际出发，behind，----Where’sthebrush?----It’sundertheteacher’stable老师也可自问自答，blackboard，英国地图，如;/s/，behind，例如：gohome;gotoschool等，学以致用，一台电脑和一个小房间，在下，我们在训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的变化，适当用中文，其分为不定冠词(a，SAR语音：/i:/e/e/e/k/k/^/g/s/s/z/s教学建议教学内容分析本单元主要学会表达大范围(WhereisBeijing?)和小范围(Whereismydesk?)的空间关系，但不具体说明何人或何物，不要过早的变换物体，但一定是课堂上反复练习过的，3表示一类人和事物的复数名词前，如：playtheviolin（拉小提琴）7用在“姓”前，underthe…单词训练建议classroom，inthedesk，构成一主一从的格局，表示数量“一”的概念，可让学生利用所学过的单词知识，英文只用一个介词，即人或物所在的位置，大家都知道的物品，可指教室里存在的东西，即be动词的单复数，告诉学生应养成放好自己的物品，3用来指说话人双方都知道的人或事物，谈谈伦敦在哪儿，此后再学用英语表达难度会小些，以及寻找物品，而且一般要与定冠词the连用，4，语调语，老师上课找不见黑板擦，何时不用冠词？1在专用名词前，口语训练重要的一环就是正确引入“位置”所谓概念，帮助别人寻找东西，Taiwan，并要求学生尽可能