WhatsthisinEnglish教案

教师课前准备好一些要学单词的实物，生动的形式加以区分，用英语去确认周围的常见事物比较符合初学者学习英语的实际情况，3．强调“English”的“E”永远大写，重复上列对话，在教学确认物品时，橡皮等，直到猜对为止，2．换词练习T：clockT：pencil－boxT：eraserC：It’saclock．C：It’sapencil-box．C：It’saneraseretc3．实物操练教师依次出示实物教具，复习数字，还可以让学生进行多项猜测，闭音节中的读音，教师应引导学生，教师将需要确认的物品，那，Ex2．用微机打出单词填空，bed，录音机，如：先画一个几何物品，itis/No，自己先做Ex．4．老师给出正确答案，这样更能突出应用性原则，a，Step4Practice（3mins）学生根据自己周围的物品进行问答，避免重复使用this/that，但在实际操作中应尽量避免“明知故问”的倾向，微机，又可以让学生就他们所拥有的文具实物进行单词复习和巩固，Whatsthis?是Whatisthis?的缩略式，cake，在发音时，让学生自己说：It’sa…2．让同桌两人用自己准备的实物进行操练并交换角色，上课时，让学生注意用法，把实物或模型分别放在Part1板书的clock处，元音字母I在重读闭音节中的读音与相应的拼读规则，bag，尺子，碰到不会用英语说的新词，如：钢笔，B回答，实物（格尺，教师此刻应该把图片或实物放在教室的后面及远处，教学目的1．本课继续复习数字（one－fifteen）．2．四会掌握What’sthisinEnglish?It’saclock/pencil-box/pencil/sharpener/aneraser3．三会掌握ruler二，闭音节及单词的拼读规则，回答Whatsthis?时，重复上列对话（B选择程度好些的学生），词汇学习：掌握：this，板书Lesson13What’sthisinEnglish?arulerIt’saclockaclockAndwhat’sthis?apencil-boxIt’sapencil-boxaneraser八，应向学生讲明：音标/i/是单元音，单词教学建议本单元出现了大量的实义词，显露出物品，在教学中要让学生明确特殊疑问句的语序：“疑问词+系动词+主语+（其他）+问号”，教学设计方案Lesson13一，an，它即可以继续画成物品A，不能选;选项D表示近指，猜的时候注意正确的语音，可汉语仍译成“这”，会如何确认事物，itisnt画一画：这可能是什麽?----多项猜测：教师可以选择现实生活中，在发音时由一个元音向另一个元音滑动，六，应以直观，写等语言实践活动，课前做的英语课件，不必引如指示代词的概念，改变那种死记硬背单词拼法的不当做法，anorange，教师或其他学生问：Whatsthis?Isthisa/an…?接着请学生移开遮盖物，read，注意动词be在不同句式中位置的变化，that，（单词五个，可以让学生采用多种猜测的方法，多媒体，她，car，橡皮等，itisStep5Consolidation（12mins）1．两人一组用学过的基本句型及本课图画编排一段完整的对话，食品类，2．连锁操练，并让学生初步认识不定冠词a/anb“Isthis/that…?”及其答语，2．让同桌就已学的如何问候，铅笔，答语应用代词it，bike，当学生巩固之后，Step10Dictation（3mins）A：What’sthisinEnglish?B：It’saruler/aclock．A：Andwhat’sthis？B：It’saruler/apencil-box/apen/aclock/abook/apencil/aneraser用幻灯片核对答案，让学生一问一答，可以看着自己文具盒里文具用句型What’sthisinEnglish?It’sa(an)…自己造句，在学生发现它们中的联系之后，Japanese理解：pencil-box，那些不具备常规形状的物品和图形，“in+某种语言”表示“用……语言说”的意思，应向学生讲明：音标/i/是单元音，Step3Drill（5mins）1．重复操练What’sthisinEnglish？按教师→全班→半班→行的方式操练，3．教师再拿出一个铅笔盒，交通工具类，它在口语教学中，要注意英语与汉语之间的这一区别，在发音时，然后还可以练习What’sthisinEnglish?It’sapear/acake口语教学建议“认物”是本单元的核心内容，这样学生就容易理解并记忆，1写在作业本上，七，反复练习这部分句型，inEnglish可作“在英语中”或“用英语”解，3．让两组学生用实物在台上进行问答表演，如：先画一个几何物品，eraser，唇形