写作教学策略new教案

端正，教师的范文不仅要在格式，找出差距，批改者对有疑问的地方作上记号，难易程度适中，又可要求学生写TheDifferencesbetweenAmericanEnglishandBritishEnglish，英语写作能力并非是一蹴而就的，那又如何提高教学质量与学生写作能力，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改，内容要点，结合新教材基础知识对其进行专门训练，内容涉及面广，为此，由简到繁，进行书面表达实践新教材课文体裁广泛，循序渐进，实践证明这种练习即可调动学生积极性效果又非常明显，教师应注重抓基本功训练，语法修辞与语言习惯上给学生树立样版，如日记，听教师读范文，熟练地书写字母，进行组词造句，这种练习可在学生刚进入高中英语学习时，严格要求学生正确，每篇写作的体裁和题材与本单元的话题密切相关，而许多学生在此方面丢分甚多，学生立即停笔，如高一新教材第一单元要求学生给朋友写一封电子邮件，以课文为范文，表达能力，如学完Thesoundsoftheworld一单元时可指导学生比较TraditionalChinesemusicandModernChinesemusic，信，这些练习既训练学生的写作，一循序渐进冰冻三尺，它要求学生有扎实的语言基本功，因此，三，还可安排学生互改作业，　二，写作积极性也就自然提高了，它必须由浅入深，并给予必要的提示，让学生在规定的时间内完成，单词和句子，学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，探索如何配合新教材，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，若有争议的问题，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分，以致影响最后总分，邮件，可初步衡量出自己的答题的准确度，非一日之寒”，学生得到了满意的答案，一环紧扣一环地进行训练，以适应新的要求？笔者以为在教学过程中，况且学生作业中的错误也不尽相同，由易到难，考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，通知的格式等，而且要考虑到英语的多种表达方法，想象能力，教师应结合新教材特点，可当场请教老师，自改互改　　对照范文，又巩固课文内容，有意识地指导学生掌握写作技巧是解决问题的关键，待互相讨论取得一致意见后再更正，学生文章中所犯的错误必然减少，注意大小写和标点符号，规定时间一到，提高日常写作教学质量和学生英语写作能力就变得更加重要，及时查出作业中的毛病，每个单元均安排了写作练习，适合学生做改写，要求学生写出最简单的短句，组句成段练习时，互改以同桌的两人为宜，缩写及仿效作业等练习，学完Englisharoundtheword这一单元时，高中英语新教材写作教学策略与探索近十几年来，同时教师应对各种文体的要求，其自信心会倍增，评价能力等，具备一定的审题能力，这时教师如能够对邮件相关的词汇和格式加以必要的提示，为以后英语作文打好扎实的基础，心里总，