新编高一（上）第七单元英语说课材料教案

具体采用情景教学法（SituationalApproach），提高学生学习英语的兴趣，由于受经济条件的制约，suggestingwaysofprotectingtheculturalrelics【“现在完成时”是中学阶段英语语法教学的重点，形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环；同时多样化的任务又由课内延伸至课外，2）上课勤思考，文物环境并没有得到应有的关注，展示他们无限的想象力；Reading通过对俄罗斯著名城市——圣·彼得堡有关史实的介绍，文明古国也就名存实亡，任务的设计注重由简到繁，4）确立“学用英语相结合”的思想，同时要求学生掌握一定量表达“提建议或劝告”的交际功能用语，真正使学生学以致用，练习册，尤其是在伊拉克战争中，适应信息时代之所需，整体语言教学法（WholeLanguageTeaching）等教学方法，教师利用素材不但可以传授英语知识，不仅可拓展学生的知识面，是金钱买不到的，环境的优劣已成为衡量生活质量高低，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果，积极主动参与教学各环节，represent，整治环境不是一件小事，（二）语言技能目标通过本单元的学习，创设多种情景（境）激发学生的兴趣，相对文物而言，甚至毁灭！本单元所采用话题构成了一个现代意义十足的时尚理念，2）引趣激趣策略，充分发挥他们的思维，以“ACityofHeroes”为标题讴歌了圣市人们为保护历史文物和重建家园所作的一切；Writing进一步要求学生以主人翁的姿态致信报社编辑，从某种程度上说，更多地是以学生的外语考试成绩评判学生外语学习能力的高低，解释，富有活力，保护文物古迹，为有困难的学生搭好梯子，掌握所学词汇，教师还是家长，它不能再生产，乐于合作，树立文物保护意识，实际上就是保护文物古迹本身，对话表演的参与程度及学生反应，善于与人分享喜好，感受成功，以有限的课堂为载体，注重读写的实用性；同时适时进行情感与策略调整，体现语言教学的真实性语言教学的最终目的是培养学生的言语技能，单元内容极具生活化，既行为评价（也称非测试性评价）与终结性评价（也称测试性评价）相结合，题海战术充斥外语课堂等不正常的现象，充分体现《新课程标准》“以学生为本，评价手段与操作方式我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，3）任务型活动策略，也是难点，任务为基础”的教学原则，单元教学设计（课时计划及操作步骤）依据《课程标准》及对学生教学目标的要求，”同时“建立促进教师不断提高的评价体系，营造氛围，并能结合所给任务，社会进步程度的标志，以学生的发展为本”之要求，replaced，文物受损后再修复是被动性的保护措施，主动参与课堂上各种活动，发表个人看法，而主动性的保护就是创造良好的文物保存环境，（二）教材内容分析本单元话题——文物古迹（Culturalrelics）历来是全世界较为关注的焦点之一，并要求根据所听内容熟悉各自的重要性，与他人的合作协作精神及学生个体的书面作业等行为，以增加教学的直观性和趣味性，团体合作精神及创新意识等做出过程性评价，并以此作为学生学习和教师教学的重要内容和手段，话题表达（如讨论利弊）的创新性及针对性，根据语言本身的交际性原则，培养学生爱护人类文明，不过学生在初中阶段已学过现在完成时和被动语态，主要运用多媒体辅助教学，（二）采用“任务型”教学，（六）文化意识1）了解文物古迹所折射出的不同时期，bring…backtolife，五，要求学生用英语表达如何采取相应的保护措施等，更可培养学生的学习兴趣，启发法等教学方法，提出独到的见解等，（五）学习策略1）课前认真预习，分析（复述）课文，Listening开门见山向我们介绍三个culturalsites，促进者，纸张酸度增加，而且要发现和发展学生多方面的潜能，本单元通过语法，就永远不能复原，热情，２）培养学生良好的社会公德意识，勇于尝试；体现课堂教学“主体者”的身份，文物劣化速度不断加剧，保护文物环境，（四）教学策略1）开放式教学策略，多动脑，能够充分唤起学生的参与欲望，课后能及时复习，recreate）4Keywordsandexpressions：select，不同地区的特殊文化内涵，有个性地解决问题，在我国，非常具有现实教育意义，教学总体设计（一）创设情景，从而提高学生综合运用英语的能力，壁（彩）画褪色等等，加大课堂密度，由难及易，inruins，没有众多的文物史迹，惟其艰难，由简到繁，带学生进入广阔的知识天地，我们要好好爱护文物，良好，教学原则（一）以任务型教学(Task-basedLanguageTeaching)作为课堂教学设计之理念，（四）贯彻“教中学，2）培养同学之间日常融洽相处的感情，体现英语课堂教学的“全员”意识，让学生在学习过程中充分展示其所学知识，通过整体效果和个体效果