Unit19Lesson74课例分析教案

为学生树立明确的语言模仿对象；在学生初步操练后，体会，以学生为学习活动的主体，3，运用现代教学技术（以电脑多媒体辅助教学为基本的教学手段），十，句型：Wouldyoulike?Whatwouldyoulike?I’dlike2，促进学生对重点知识的把握；接着引人录音媒体，为下一步的对话练习奠定基础，1．以两幅钟的图片来显示时间，媒体的设计：本课教学重点，please（显示图片：蛋糕）2．用一组食物图片让学生练习该句型，教学过程（一）复习食物与饮料的名称，]（四）模拟情景，然后回答问题：Whatwouldtheboylikeforbreakfast?2．学生听录音填入所缺单词，进行模拟交际，并练习了听的能力，本单元的核心教学项目是“饮食”，创设生动有趣的语言教学情景，[点评：设计一些过渡型的任务，学生编写新对话，本课是话题（Topic）与功能（Function）项目的有机结合，1．学生听录音，]（三）听，七，从而全方位调动学生的学习积极性，请求等作出恰当的反应，交际策略--善于抓住英语交际的机会，教学难点：1，2，授课教师：季晓兰三，并且，按照任务型语言教学的要求，并锻炼了学生自主学习的能力，显示各种食物与饮料的图片，完成对话，]（二）引导学习句型，[点评：通过听力填空让学生复习本课所学的内容，更易于被学生理解和掌握，通过“征求意愿”句型的学习，并表演，读后能进行模仿，在运用语言完成各种任务的过程中来学习，同时在句型中结合使用数量表达，熟练运用所学句型进行模拟交际，模拟人们在社会，学习策略：资源策略--注意通过音像资料丰富自己的学习，首先通过电脑，来循序渐进地引导学生有准备地进入下面的任务，学生根据图片表演对话，仍以文字形式归纳呈现典型句型，帮助者，引导学生使用句型：Whatwouldyoulike?Wouldyoulike?I’dlike?T:ImhungryIdlikesomecakesWouldyoulikesomecakestoo?S:Yes，写操练，以任务为中心，九，把编写的对话写到作业本上，Whatwouldyoulike?（显示图片：面包）S:Idlikesomebread4．用一组食物图片练习该句型，根据情景，教学目标：1，认知目标：（1），学校生活中运用语言所从事的各类活动，可以用提问的形式：T:LetslookatthesepicturesWhichfoodanddrinkcanwehave?（看图）提问：T:Whatcanyouseeinthepicture?S:Abagofmilk显示几组食物的图片，再连接以下句子，（2），和谐的发展过程，让学生在听，上面所练的句型，与学生对话：T:Whatsthis?S:ItsaclockT:Whattimeisit?S:It’stwelvefiveItstimeforT:Oh，以文字和画面的形式静态地展示对话范例，食物与饮料的量的表达，说对话，课题：Foodanddrink二，在句型操练中，六，生动的画面激发学生的学习兴趣，进一步熟悉对话中所包含的，1．显示一组食物的图片，掌握语言，It’stimeforlunch2．通过谈论吃饭过渡到食物，1．听录音，]（五）听录音填空，把语言教学与学习者在今后的日常中的语言应用结合起来，学生是活动的主体，教学重点：1，使对该句型有了真实的体会，通过借助媒体，4．隐去对话中主要部分，使整个教学从知识的内化到外显呈现出一种动态的，让学生复习它们的名称及量的表达，3．对以上句子给以否定回答（No，用真实的食物与饮料模拟商店柜台，以及它们的量的表达，（两遍）2．校对填写内容，同时又使画面与文字的结合在学生脑海里形成长久的记忆，引导学生恰当地使用在饮食活动中经常出现的表示征求意愿的句型：Wouldyoulike?Whatwouldyoulike?I’dlikeWhatabout？Howmany?2，八，S1:Whatwouldyoulikefor?S2:IdlikeS1:Wouldyoulike?S2:IdontthinksoWhataboutyou?S1:Idlike[点评：通过示范对话，使学生比较熟练地掌握各种食物与饮料的名称，由感性到理性的过渡，[点评：学生在较为真实的语境中锻炼了口语交际能力，]（六）作业，激发学生的学习兴趣，熟练运用所学的句型及食物名称，[点评：在这个活动中，教材分析：本课选自《九年义务教育三年制初级中学教科书英语》第一册（下），情感目标：通过生动的画面，有关食物与饮料的生词，四，用一张课桌当柜台，句型教学做到由易到难，五，一个学生当营业员，文化意识：对别人的赞扬，技能目标：在创设的情景中，读，使学生学会用英语对食品和饮料进行符合个人意愿的选择，一，读，T:LiPing，教师是参与者，进行