ｕｎｉｔ　２１　Ｂｏｄｙ　ｌａｎｇｕａｇｅ新教材教案

本单元的绝大部分内容都围绕这一中心话题展开的，TeachingPlanforUnit21BodyLanguage教材分析（一）教材内容分析本单元的中心话题是“肢体语言”，bodylanguagevariesfromculturetoculturePart3(Para4-5):Somegesturesseemtobeuniversal“读后”(Post-reading)部分设计了两种练习，鼓励学生学着使用动词-ing形式；2）设计了6个生词与英语解释的配对练习，第二类是填写表格，全文可分为三大部分，“读前”(Pre-reading)部分编者设计了三个问题，“听力”(Listening)部分是以听的形式进一步向学生介绍了肢体语言的交际功能，“阅读”(Reading)部分是一篇说明文，使他们能在平时注意自己在与他人交往中注意自身的面部表情，其中重点介绍了肢体语言在不同的文化背景下的不同含义及世界通用的肢体语言，“语言学习”(Languagestudy)包括以下两部分：词汇部分设计了两块内容：1）要求学生运用自己的六个身体部位进行交际，激发学生进行阅读的欲望，第一类是三个问题，它介绍了Weusebothwordsandbodylanguagetoexpressourthoughtsandopinionsandtocommunicatewithotherpeople/Wecanlearnalotaboutwhatapersonisthinkingbywatchinghisorherbodylanguage，然后以选择的形式考查学生对听力材料信息的筛选能力，同时又要求学生把所听到的信息应运于讨论之中，鼓励学生把所学的与现实生活相结合，“热身”(Warmingup)部分以五幅不同的面部表情导出本单元的话题之一：面部表情是传递某人内心情感的一种方式，让学生通过编对话进行“请求帮助”和“提供帮助”的日常英语练习，介绍了肢体语言在世界范围内的人们生活中所承担的不同角色及所起的重要作用，其中前两个测学生阅读的结果，第三个是一个开放性题目，各部分的意思是：Part1(Para1):WeusebothwordsandbodylanguagetoexpressourthoughtsandopinionsandtocommunicatewithotherpeoplePart2(Para2-3):Justlikespokenlanguage，诱发学生思考如何用肢体语言进行交流，“口语”(Speaking)部分向学生提供三个情景，对比肢体语言在美国和我国的异同，旨在培养学生用英语解释生，