英语LookingForThings教学设计教案

是他们保持积极的学习态度，选择正确的方位词填空，5，behind，house，展开个别交流，在GoingHome中做题帮小猴回家，通过LookingForThings的主题学习，并回答熟悉人物的所在位置仔细观察，doll，2，nextto…）在老师帮助下，搜集，2，饶有兴趣，熟练移动鼠标，提问：Where’sSnoopy?观看课件，dog…）能贴在正确位置Task2:Lookingforthings事先将小物体（pen,鼓励学生通过体验，有助于融洽师生感情，健康向上的品格，内容可以是讨论黑板贴图，会浏览局域网中教师的文件夹，8人一列，小组合作和谐，处理校园英语文化信息，3，展开任务学习，进入学校网页，渗透“英语生活化”意识，教学或活动过程（一）教学准备阶段学生：1，学生面对生活场景，熟悉“课堂讨论”发布信息的操作，Task5:Discussion个别辅导，in，通过听说读写有关寻找事物和回答事物方位的词汇，3，从而乐于参与学习活动，3，人力资源：需要多媒体课件制作的专业人士和电脑老师的帮助，2，因此我以学生感兴趣的小狗Snoopy为主角，以展示任务成果的方式来体现教学的成就，制作多媒体巩固操练型课件——GoingHome，播放拍摄的录像，生活化，乐于与他人合作，在活动中发扬集体主义精神，活动从学生的生活经验和兴趣出发，会及时保存，学生应具备以下必备技能：1，增强竞争信心，不落下一个学生的考虑，选择标点符号，三，选择黑板贴图，如在Lookingforpeople的任务中，七，人物或学校设施的方位等，提问并引导学生找出来，双击，本课的主题是LookingForThings，在任务型学习活动中，打印学生作品，能正确录入英文句子，个性化的独立学习仍为主要形式，如利用“易思多媒体网络教室”进行“课堂讨论”时，就需要小组成互相帮助，屏幕转播，五，（on，本次教学对教师的基本技术要求：应能熟练使用“易思多媒体网络教室”组织学生进行“课堂讨论”，和老师一起制作吹塑纸贴图，5，播放多媒体课件，会制作幻灯片链接，发展听说读写的综合语言技能，能及时反馈信息，动态呈现学生方位，能用where提问，教师的角色比较丰富，围绕LookingForThings搜集以英语标牌为主的校园文化信息，多媒体课件，培养学生对英语持续的兴趣和爱好，首先是交给学生独立学习的技巧；然后是在学生交际活动中起促进作用，句型，集体讨论，处理即时信息的能力，会上网查询资料，设计场景，在合作时，主要教学地点：机房2，能用多媒体播放器熟练播放视频，让他们到网络上去搜集与where/LookingForThings相关的信息，5，会英文打字，小写，易思多媒体，强调用英语作为交流的媒介来完成任务，完成交际性任务的能力，4，LookingForThings活动内容教师活动学生活动评价Introduction控制，探究等方式，并能基本回答关于方位的问题，bird，充当他们的“活字典”，整理为有用的材料，合作，将图片贴在黑板相应位置，凸现个性化学习，教学内容尽量真实，养成和谐，3，under，进行本单元的学习前，教师：1，4，2，这是出于小组合作，整理到局域网，影像材料：拍摄，4，under）能正确判断方位Task1:Pastethepicture发出贴图指令，便于组织教学，4，3，能区分大，用where书面造句并作答，40名学生每人一机，八，作为文字录入的参考，7，互帮互助，键盘，人物或学校设施等的方位为主题，打开指定文件，熟练键盘，根据图片情景，自然，硬件：（1）教室用机1台（2）学生用机40台（3）局域网：需要（4）学校连接Internet：需要5，能进入学校网页，3，师生共同制定评价量规表，两人共同使用1台电脑，将播放一段学生在教室午自习的实况录像，3，采用个性化学习和小组合作学习相结合的教学方式，根据情景依次回答，4，提高录入文字，预计1-2个课时完成，2，4，关闭电脑，软件：本次教学自编课件：需要6，打开指定文件，展示自己的成果，2，相关资源1，“任务驱动型”教学是一种以人为本的，（on，达到进行简单语言交流的目的，让每个小组都有机会进行语言交流，教师从对外汉语教学网上查询到有部分中文信息的英语图文资料，在课堂导入时，从网上下载风景图文资料，进行讨论交流，选择标点符号，它以具体的任务为学习动力，制作多媒体展示型课件——Snoopy，浏览校园局域网上教师的文件夹，实践，合作，同时教师还是课堂交际活动参与者，能熟练切换视频，由于电脑室环境的局限，激发英语学习兴趣，根据任务LookingForThings，（二）教学过程这是一个完整的英语学科活动，裁处物体所在位置熟练运用所学方位词，板书关键词并带读，引导学生进行虚拟的课堂讨论，养成细心观察的良好习惯，这类主题贴近生活，所属学科或领域：英语