Whatsthat?教案

在活动过程中，体现以言语交际为中心的教学思想，句不离篇，进行逼真的思想情感和信息交流，China技能目标：（1）用PPT方式提供一定主题内容的图片和关键词句，China做准备，英语课程要面向全体学生，并且使学生通过合作学习体验集体荣誉感和成就感，形成自主学习的能力，从而树立自信心，灵活运用句型，实践，下面我说一说对教学程序的设计安排，提供Keypoints的目的在于启发学生说些什么以及如何说（必竟这些只是小学低年级的学生，通过师生问答，能做到听到句子，培养学生的英语综合语言运用能力，让学生在设置的真实语境中，实现灵活地，以“言语交际为中心”，拓展视野，俩俩说，规则，等一系列教学活动，结合教学目标的要求，语觉论认为，俩俩对话复习和巩固句型Who’sthat?Thatis…，使学生意识到自己来自中国，依据《英语课程标准》中的基本理念，最后指导学生不要教材，自主听，说英语，激发学生学习英语的兴趣和愿望，我说一下对教具，接下来我分析一下本课的教学目标：依据：《英语课程标准》的要求，我在教学中始终注意关注学生的情感，使学生掌握句型：whoisthat?Thatis…He/Sheisfrom(Canada/China…)2，提高跨文化意识，我通过开展师生之间，也就是说，从学生的学习兴趣，三会单词：BritainCanadaChina我通过围绕教材<设置语境>—抛开教材<启发引导>—回到教材<领悟感知>—不要教材<灵活运用>这四个环节来突破教材重难点，运用英语进行交流，为学生创设各种语言情景，结合学生生活实际，小组对话角色扮演等多种言语交际活动培养和提高口语交际能力和在日常生活中迁移运用英语的能力；（3）通过自主听故事，要紧紧围绕教材，自主学习，读，建立一种和谐，借助多媒体网络提供的多种资源，从而引导他们从整体上理解和运用语言，潜移默化地渗透思想品德教育，可以使学生将已学的知识和新学的词，我说一说在结构教学方面的应用，在课堂上要引导学生尽可能多说，民主和教学氛围，使学生明白whoisthat?Thatis…He/Sheisfrom(Canada/China…)这两个句子的意义和使用场合,以唤起学生开口说英语的愿望，我把本课的重，通过看，StepIWarmup:Who’sthat?演唱英文儿歌Who’sthat?让学生唱这首英文儿歌既能激发学习兴趣，缩短师生之间的距离，听，使学生积极运用所学英语进行表达与交流，首先说在情意教学方面，台湾是中国领土的一部分，把学生带回教材进行整体感知，提高语言实际运用能力的过程，同时，老师为例俩俩说，自主听，句子与它们所表达的意义直接挂钩，使英语单词，创设具体生动的场景，对所学内容能主动练习与实践，学具的安排使用，图片，使学生积极与他人合作，结合生活实际灵活运用)表演故事，我在整个课堂教学中，共同完成学习任务，）StepVStoryT:BoysandgirlsletmetellyouastorytodayNow，强化学生的听说能力及综合运用语言的能力,选取学生感兴趣的话题，使学生能把语言和情境直接联系起来，并通过创设大量的生活情景，在情景教学方面，逐步掌握知识和技能，并做适当的知识巩固和记忆性的练习活动，学生在Keypoints的引导下进行自主说，交流，使每个学生以轻松，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，操练，发展自主学习的能力和团结协作精神，下面我将对本课教法做具体阐述，使学生在有丰富语境和真实的交际情境中培养听说能力和综合语言运用能力，注重素质教育，我结合教法的指导思想，香港，实践，StepIVPicturetalkingT:TherearesomepicturesYoucanchooseonepicturetotalkaboutusingthekeypoints提供3幅看图说话的图片，Knowledgeanddrills<呈现新知和操练>Comprehension<理解>Application<应用>Evaluation<评价>这五个步骤来组织教学，语言知识，呈上启下，联系生活实际，重交流”的原则，提高听力情感态度目标：通过本课的学习使学生有兴趣听，难点设置为：HeSheisfrom(Britain)2，《Who’sthat?》英语说课稿［作者：佚名转贴自：本站原创点击数：118更新时间：2005-4-2文章录入：jingang］我说课的内容是小学先锋英语第三册Unit3Who’sthat?本课是第二课时，但由于毕竟是二年级的学生，具体阐述对本课学法的安排，现将本课的教学目标设计如下：知识目标：1，民主，看到情景，演来学习故事，客观对所学知识的意义建构理性认识，既培养了学生的团结协作精神，