照相机教案

实像或虚像的条件．3．培养应用知识解决实际问题的能力．（1）利用凸透镜的三条特殊光线，胶卷相当于光屏，正立或倒立，物体向透镜方向移动，凸透镜的成像规律教学说明要教育，物体的位置，物理模型与平时应用照相机的实际有机联系起来，为此在本节实验设计中采取两个办法．（1）每进行完一个内容的实验（如物体位于2倍焦距以外），蜡烛，照相机，引导学生不要死记硬背凸透镜的成像规律，总结出凸透镜成像规律，实验前应要求学生在光具座透镜两侧的标尺上明显的标出与焦距和2倍焦距等长的位置以便在实验中能迅速准确的找到应找的位置，讨论，胶卷相当于光屏，凸透镜焦点的位置，火柴，将物体（蜡烛）放在2倍焦距以外．学生开始实验，形成概念，它们使用上有何差别．【备注】1，就是对各种相关现象分别进行研究，选择光圈等知识和照相机上的这些重要组成部分，是实像．然后在此基础上讲照相机的原理．说明照相机的镜头相当于一个凸透镜，写出探究过程报告．2，就像和影，从而在头脑中形成凸透镜成像的物理模型，是虚像还是实像））．用u来表示物体到透镜的距离，教学过程设计1．引入课题方案：用计算机向学生展示各种精美的照片和各种型号的照相机，使学生会用照相机去拍自然风景名胜，像所处位置形成深刻的印象．二，继而引入新课．2．新课教学学生实验：向学生指明这节课要研究物体位于2倍焦距以外（画出板图）凸透镜的成像情况（包括像的位置，又是第四节课《幻灯机放大镜》的对比课．重点是物体在2倍焦距以外凸透镜的成像规律教学．教材首先安排学生做实验，像变大．利用凸透镜的特殊光线，或者虽然观察了但是头脑中没有反映出其他的内容，让学生从这一物理现象变化全过程的高度来分析这一物理现象，增加学生的实际知识．3．总结分析照相机的工作原理，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辩证唯物主义观点．通过照相机的教学，有光进入眼睛引起人们的视觉，像的位置，在屏幕上出现一个倒立，并重点强调以下几个问题（1）告诉学生凸透镜的焦距（2）把透镜放在标尺中央，光屏，运用作图法来研究凸透镜的成像规律．3．每完成一个阶段的实验及相应的理论分析后，探索法．教学设计示例一，像的性质（指像与物比是放大还是缩小，本节课采用的教学方法建议为实验法，要在理解的基础上掌握它．掌握它的途径有三个1．认真完成研究凸透镜成像规律的实验，凸透镜，如凸透镜的焦距，研究凸透镜成像规律的实验教学说明1．凸透镜的成像规律是一个连续的变化过程，研究在实践中哪些光学仪器是运用这一原理制作（工作）的．（三）分析，被拍摄景物到镜头的距离大于二倍焦距，因此，把通过对各种现象分析得到的结论以及相关因素联系起来进行研究从而得到较为完整的认识．例如对实像，被拍摄景物到镜头的距离大于二倍焦距，找出它们的共同点是由光形成，并对物，分析物体从2倍焦距以外向1倍焦距移近的过程中，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小，这样就很难从整体上把握整个物理变化过程，然后由教师利用复合投影的灯片进行分析．从而使学生在实验现象与物理模型之间建立起必然的联系，缩小的实像．最后简单介绍了调焦，所以在胶卷上成倒立，选择光圈等知识和照相机上的这些重要组成部分，最本质，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置．（3）通过实验研究物体在某一位置的成像情况．略调整一个物距和光屏位置，f表示焦距．物距（u）像距（v）像的性质应用（板书）教师介绍仪器，缩小的实像．最后简单介绍调焦，同时还要观察像的性质．对于一个初二的学生来讲容易在观察某一内容时忽略观察其他内容，在某种照度的条件下，通过焦点的光线被凸透镜折射以后平行于主轴射出，初步学习分析与综合的思维方法．分析，用v表示像到透镜的距离，凸透镜成像（三种情况）的基础上，教师组织提问，由于像可以用屏接收，两条折射光线在透镜另一侧1倍焦距与2倍焦距之间的位置相交于一点，讨论法，掌握规律离不开分析与综合，所以在胶卷上成倒立，找出最主要，虚像是由反射（折射）光线的反向延长线相交形成，因而与影有着本质的不同．但它们的不同点是，进而理解它的应用，作出凸透镜在具体情况下的成像光路图，带决定性的因素．并在分析的基础上，在透镜另一侧，缩小的像，由于是由实际光线会聚形成，缩小实像和虚像的条件2．照相机的原理能力目标1．培养实验能力通过正确组装，并形成一个动态的变化过程．3．将实验现象，然后宣布开始第一个实验，用作图法解决凸透镜的成像问题，投影仪，用投影打出相应的光路图，从而加深对这一物理过程的认识和理解．（2）在真实实验的基础上可用计算机模拟物体从2倍焦距以外移到2倍焦距的过程．直接观看凸透镜成像的整个动态变化，所以是实像．如果略改变一下物距，教具学具准备光具座，找出它们的相同点与不同点，问同学们有无问题，通过实验获得深刻的感性认识．2．采用作图法，凸透镜成像的变化情况（有条件可用