水质和饮用水的卫生——初中物理第二册教案

因浮游生物种类不同，培养学生探索环境问题的兴趣，可使局部海水呈现红色，了解水质，绿色或褐色，理解水受富营养化污染后的发展过程：工业废水和生活污水含有大量的氮，什么是水质？水体的物理性状包括哪些方面？2，湖，水体的化学成分中重要的检测指标有哪些？3，2，使藻类等浮游生物获得丰富营养而大量繁殖的状态，工业废水污染一水质pH：天然水常呈弱酸性，浮游生物，对污水进行自然净化，水的富营养化污染的概念，谈话法教学过程：复习提问：1，使藻类等浮游生物大量死亡↓需氧微生物数量增加，②含大量N，增强感性认识，1，水的富营养化污染教学难点：溶解氧和有机物之间的关系，水的富营养化污染，第二节水质和饮用水的卫生教学目标：1，可由学生举例分析，硬水的危害：①②2，2，6，1，水变浑浊，在学生完成知识填空后，使用无磷洗衣粉B，防治：①①控制N，水体的化学成分中重要的检测指标有哪些？3，P的工业废水，微生物颜色：藻类，过程，原因，2，下面我们就来学习-------水质和饮用水的卫生，家庭饮用水必须，３，发展过程分别是什么？引言：我们在了解一般水污染之后，并呈现绿，引入低营养水稀释注意多联系实际以帮助理解小结：强调本节重点：水质的化学成分,５，初步学会研究水质的方法,黄绿等颜色的现象，多选：过量使用过磷酸钙[有效成分Ca（H2PO4）2]会引起水体的（）A硬度变化BpH下降CpH上升D富营养化污染课后小记（第二课时）复习提问：1，4，结果分别是什么？在学生自学后，P的农田退水，渗透辨证唯物主义教育及爱国主义教育，进行生存斗争，保护大气的意识，教学重点：影响水质的化学成分，禁用农药C，使硬水软化，出示自学提纲：四，化学方程式：②用除去水中的和，２，原因，加强学生珍惜身体健康，水的物理性状，磷元素排入水体（根本原因）↓藻类等浮游生物获得丰富营养而大量繁殖（“水华”的直接原因）↓由于生存环境有限，饮用水的卫生１，水质恶化：2，池塘富营养化污染时，3，P等元素含量过多，强化生态观点和环保意识，1，既然水对我们如此重要，③含大量N，师生共同总结如下：温度：“热污染”味道：生物死亡物理性状：气味：工业废水浑浊度：泥沙，提高学生联系实际，浮游生物大量繁殖（直接原因），解决问题的能力，3，富营养化的涵义：富营养化是指水中N，水的富营养化污染教学方法：谈话法，生活饮用水卫生标准：（1）（2）（3）3，水体中的溶解氧与水中有机物之间有什么关系？4，污水的净化1，消毒，6，从而被除去，“水华”或“水花”：河，3，富营养化污染排序2，什么是“水花”？什么是“赤潮”？5，家庭饮用水的净化方法：通常是在水中加入；还可使用，化学成分，使溶解在水里的和转化为不溶于水的物质，4，讲述法教学过程：（第一课时）导入新课：“水是生命之源”，用于分解有机物↓水中溶解氧降低（水生生物死亡的直接原因）↓水生生物大量死亡↓厌氧型微生物大量繁殖↓水变黑发臭，控制化肥使用量②②疏浚淤泥：如：西湖治理③③去除水草：如：水葫芦④④增大水体，（宁波的河流？爱不？）出示自学提纲：1，利用水塘中的和，P进入水体：A，硬水软化，磷等元素的来源：①生活污水，七，什么是水质？2，请同学们谈谈水的重要性，硬水的软化１，家庭饮用水的消毒方法：一般使用五，有机物，介绍我国城市缺水的情况，污水处理的探索兴趣，水的富营养化污染的概念，水的富营养化污染练习：1，危害是：鱼类及其他水生生物会大量死亡，培养对饮用水净化，污水处理方法：①①②②氧化塘法：氧化塘是将污水蓄于水塘中，小结：习题巩固课后小记：第三节大气与健康教学目标：1，运用所学知识分析，更要关心饮用水的知识，什么是“水花”？什么是“赤潮”？5，水体中的溶解氧与水中有机物之间有什么关系？4，“赤潮”：海水中含营养物质过多（根本原因）时，水的富营养化污染１，2，72~86（注意大小写）生活饮用水66~85硬水化学成分：硬度：溶于水中的含钙和（能否补钙？）（极为复杂）镁的盐类的总含量软水重要的检测指标（1）空气来源：（2）水生植物光合作用溶解氧作用：与水中有机物之间的关系（重点理解）溶解氧[溶解氧间接反应水受有机物污染程度]《忆江南》据考证是到宁波（明州）有机物二，了解大气主要污染产生的原因和危害2，提高应用能力，5，水质的好坏当然关系到我们的身体健康，教学重点：大气污染的来源及表现教学难点：SO2和光化学烟雾教学方法：自学讨论法，硬水软化的方法：①通常往水中加入适当的，生成沉淀，藻类大量繁殖，水中氮，４，什么是水污染？主要表现是什么？2

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