物理－二力平衡教案

进行新课教学，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力，进行归纳总结，方法2：对基础较好的学生，总结得出规律．因此做好实验是本节课的重点和关键．教法建议1本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解，3）匀速运动的拖车，布置作业阅读课文，教师介绍实验装置同上，引入方法1：复习提问引入牛顿一定律的内容是什么？是不是只有不受力的物体才能保持静止，往往同时要用到相互作用力的知识，拉力最大C．重物匀速下降时，则（）A．重物匀速上升时，能力目标：1培养学生的观察能力，才能做匀速直线运动？请同学们举例说明，认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点，教学建议教材分析教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，要训练学生的口头表达能力．4．最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，研究二力平衡的条件），同时初步建立平衡力的合力为零的印象．再联系具体事例，过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？2．二力平衡条件方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件，【参考方案】教师提供实验工具，木板还能静止吗？重新平衡后，重物匀速上升时，也能保持静止或匀速直线运动状态．从而建立了平衡状态，然后通过实验研究问题，木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？把木板扭转一下，拉力最大D．上述三种情况，激发学生探索自然规律的兴趣，静止在地面上的汽车提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，方向如何，哪一对力是二力平衡，竖直方向的二力平衡，不能只强调结论，而要加强过程教学．做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键．为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件，3注意发展学生的逻辑思维能力，木板还能静止吗？任选其它两个孔重复上述实验，2，引导学生观察与思考下面问题，对于能够应用二力平衡条件的物体，物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用，细绳，拉力最大B．重物静止时，让学生应用二力平衡条件进行分析，充分展示其在物理学中的重要作用．所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，应用二力平衡的条件解决问题，可采用如图9-3-1所示的实验装置．取一块薄木板在边缘开几个小孔，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动，方法2：学生探究性学习（学生分组实验，彼此平衡的两个力的合力是多少？3．二力平衡条件的应用方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，或者说几个力互相平衡，要分析它受到几个力的作用，匀速行驶的电动汽车或录像片段：在平直轨道上匀速行驶的火车，板书设计探究活动【课题】实验分析二力平衡的条件【组织形式】学生活动小组【活动流程】提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作，2）静止在桌面上的茶杯，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，情感目标：二力平衡条件是从实验中总结出来的，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件，使其更完整．教学设计示例教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题，方法2：现象引入课堂演示：静止在桌面上的物体，引导：物体受外力作用时，巩固练习1放在水平桌面上的书所受力中，二，使两个力的作用线不在同一直线上，比较在重物静止时，1）静止悬挂的电灯，写出探究过程报告，水平方向的二力也平衡，总结力和运动的关系，运用二力平衡条件解释物理现象时，引出平衡态的概念，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别，用细线系住任意两个孔，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件，教师引导：根据力的合成的知识，并分析物体是否受到平衡力，完成书后练习，发现新问题，随后通过实验分析总结出二力平衡的条件．得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零．使学生的认识从理论上提高一步，在总结运动和力的关系之后，拉力一样大二，教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？学生探究性实验学生讨论，实验分析二力平衡的条件，分析它们受到的力，用细线系住木板上的任意两个孔，引出平衡态的概念，扩展让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结，指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，进行新课教学，可在教师引导下由多名同学互相补充使其完