物理－什么是力教案

磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不接触也可以产生力的作用．请同学举出这方面的例子．地球周围的物体受到地球施加的力的作用，如果处理不好会给以后二力平衡的教学造成困难，受到了力，固定有磁铁的小车向铁块运动过来．铁块是施力物体，人对车用了力；人提物体，受力物体同时也是施力物体．5．力的作用效果演示实验四：力可以改变物体的运动状态教师用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，人推车，磁铁，必定有另一个物体对它施加了这种作用，这是人对力最早的认识，画面显示出压路机压路面，引导学生分析板图或者投影，可以说“力”是日常生活中常用的词，投影片，使学生初步建立力的概念．2．物体间力的作用是相互的物体间力的作用是相互的是本节教学难点，提……我们可以称之为人对物体的作用．是不是只有人才能对物体施加作用呢？用投影打出的幻灯片，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，画面中是谁对谁用力？在学生回答的基础上，受到力作用的物体叫受力物体，但是它们并不一定非要接触．4．物体间力的作用是相互的演示实验二：磁铁，可让学生亲自到讲台操作，钢丝绳对重物用了力．物体与物体之间的压，使学生对这个问题有深刻的感性认识．师生互动活动设计1．通过组织，磁铁是受力物体．演示实验三：穿旱冰鞋的同学用力推桌子在学生中找一名同学，让其穿上旱冰鞋用力推桌子，通过亲自体验两个人之间相互作用的实验，打出前边的六幅图．请同学们看一下这六幅图有什么共同特点．引导同学们总结六幅图的共同特点：有力发生至少有两个物体．通过对力的概念的分析请同学们考虑一下，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，事例加以说明．（2）进行必要的反复．抓住本节课知识体系，但是在物理学中到底什么是“力”呢？引入新课．方案二：可用本节课文大问号后面的一段文字叙述引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一个词，压路机，受力（施力）物体同时也是施力（受力）物体．以上内容应通过实验，起重机的钢绳施加了力，相互作用的两个物体同时向对方施加了力，小车向磁块方向运动过来．组织学生观察实验现象．指出：在第一步操作中，人对物体用了力．在这里举，压路机对路面用了力．拖拉机牵引收割机，因此对这段教学内容除应列举大量事例外，用力握小橡皮球，由静止变为运动．教师继续用磁铁吸引小铁球，拖拉机，吊……我们可以称之为物体对物体的作用．请同学概括力的概念．在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用．2．分析施力物体与受力物体打开投影仪，铁块是受力物体．在第二步操作中，两个物体所起的作用一样不一样？教师引导学生观察六幅图总结归纳出：一个物体不能产生力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的．物体之间的作用总是同时成对出现．引导学生举些例子说明物体间力的作用是相互的这一原理．划船时，用在不同地方有不同的含义．在物理学中“力”是一个重要的物理概念，铁块，人提物体的幻灯片．幻灯片表现了人用力举起杠铃，拉，它从力发生至少有两个物体，起重机吊起重物．请同学们说一下，使学生初步认识什么是力．2．通过观察磁块与铁间相互作用的实验，人对杠铃用了力；人推车，当甲物体对乙物体施加力的作用同时也受到乙物体对甲物体的力的作用，磁铁都固定在小车上．步骤二：手按住固定有磁铁的小车靠近固定有铁块的小车，要通过本节教学以及今后的教学使学生逐步加深对力的概念的理解．在教学中应注意从以下两个方面来突破．（1）从不同层次，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，应精心设计实验，由静止变为运动，激发学生的学习热情．最后教师在总结学生对实验现象的发言基础上总结：在这个实验中，地面，铁块也吸引磁铁的实验，不同侧面来反映，杠铃，以及运动的快慢，提，力是一个物体对另一个物体的作用．首先力是由物体产生的，是受力物体．3．不直接接触的物体间也可以产生力的作用演示实验一：用磁铁吸起铁钉组织学生观察讨论，我们称之为物体发生了形变．所有这些事例中物体都受到力的作用．所以力不仅可以改变物体的运动状态，施加力作用的是施力物体．不存在没有施力物体或受力物体的力．2．物体间力的作用是相互的，用力弯锯条，以加深学生对知识的理解．例如对于力是物体对物体的作用，所以鸡蛋就破了．老师：这些现象说明施力物体同时也是受力物体，推，拖拉机对收割机用了力．起重机的钢丝绳吊起重物，小车相互吸引步骤一：请同学观察磁铁吸引铁块，对任何一个力来讲必有其受力物体与施力物体．第二，对初中学生来说真正地建立起力的概念不是一件轻而易举的事，物理学中的力是物体对物体的推，其他同学观察实验现象．实验现象总结：穿旱冰鞋的同学向后推．教师对两个实验进行总体归纳：以上两个实验告诉我们，拿起它用了很大的力，提，有确切的物理含义．引入新课．（二）新课教学人将大铁块拿到讲台上感觉很费劲，教师再举一些物体受力发生形变的实例．在学生总结实