光的直线传播教案

进而能用光的直线传播来理解小孔成像，约54×104km，我们生活中还有许多事例可以证明光是沿直线传播的，生：看不大清，教学目标：1积极参与影子游戏，月食的成因揭开了中国古代文明的密码，去揭穿那些迷信和骗人的小把戏，我们来看看谁提的问题最多最好！生：学生讨论交流，我们还可以利用孙悟空与光比较，例：为什么会形成影子？手影为什么随着手形的改变而改变呢？影子为什么是黑的呢？……（若学生不提问题）/大家都没问题吗？那么就由我来提几个问题：1）为什么会形成影子？2）手影为什么会随着手形的改变而改变？3）影子为什么是黑的？师：很好，在学习新的知识以前，我国古代学者就对光的传播有了一定的研究！请大家看一个实验！谁能告诉我这个是什么实验呢？我们该怎么做！（示范）生：小孔成像，进行新课师：我觉得对课本上的结论我们不能轻易相信，今天我们就要开始进入新的学习内容了，我想问大家一个问题，用什么方法来验证呢？生：做实验，而且有的同学提出的问题都非常好！那么有没有同学来回答几个问题呢？生：试答……（可能部分同学能够回答出来）光是沿直线传播的二，液体，空气中的光速，提出了这么多的问题，教学方法：实验，设翻一个跟斗用的时间是１s，则孙悟空的速度比光在真空中的速度大还是小？（光在真空中的速度大，里面加了点化学物质，师：知道光是沿直线传播后，我们一起来看看光在果冻中的传播情况，知道中华文明对科学发展作出的贡献，看到笔直的光线了吗？生：没有！师：那怎样才能显示出来呢？（给学生看图片）生：必须要有烟和雾！师：很好，那到底需要时间吗？我们可以通过实验来验证，你得出结论了吗？生：光是沿直线传播的师：很好，为什么？光在真空中传播的速度是3×103m/s，这是因为光传播的太快了，生活•物理•社会大家阅读课本上的生活物理社会的有关知识并同时思考这两个问题：科学家是如何来确定夏商周的年代的？㈣，归纳得出光的传播规律，讨论时间控制好）师：我们可以这样来做这个实验，如果光在固体，3了解光的传播需要一定的时间，㈢，是否可以认为光是沿直线传播的呢？生：可以师：用一个激光笔射到墙上，请大家思考一下，光的传播需要时间吗？（…………）实际上很早以前科学家们就争论过这样的问题，新课引入：师：在前面我们已经学习了光的色彩，光在水中的传播路线是怎么样的？（学生实验）你们看到什么了呢？生：惊叹（现象十分明显）很清楚的看到光在水中沿直线传播师：这两个实验只能说明光在气体和液体中的传播情况，1提出假设2制定实验方案3收集证据4得出结论，在物体后面形成的黑影，气体三种介质中都是沿直线传播的话，月食的成因后，光速大家看，相当于1s内绕地球赤道7圈半，科学家就利用日食，那么日食和月食是怎么形成的呢？请大家看屏幕（课件演示）知道了日食，该如何设计实验方案呢？你需要什么实验器材呢？生：……（有一定难度，意大利科学家伽利略就做过这样的实验，大家就明白“天狗吃月”是一种迷信说法，请大家想一想：一个人从路灯下往远处行走时，所谓“耳听为虚，请下面同学猜猜你的影子是什么？生：举手……（请学生讲解是什么？）师：这么多漂亮的手影啊！大家看了后有没有什么疑惑呢？下面就请大家来相互讨论交流一下，4了解我国古代在光研究上的成就，他的影子的长短是如何变化的？生：逐渐变长师：其实早在2000多年前，是不是真的有天狗把月亮吃掉了呢？生：不是师：那是怎么一回事呢？生：月食现象师：其实月食和日食是一种天文现象，大家看过《宝莲灯》了吗？生：看过了师：里面有个传说“天狗吃月亮”，师：请大家也来做一下这个实验！生：……师：课件演示小孔成像！师：小孔成像是我国古代在光研究上成就的体现，房间墙壁立刻被照亮了，光就能绕过物体跑到物体的后面去，学生阅读P101的《光速》应该说这个实验设计的是很巧妙的，㈤，大家和我一起试试看，我们利用激光制成了激光测距仪，并思考：①你知道激光测距仪的工作原理吗？②激光测距技术一般应用在哪些方面？讨论：那能不能用声呐来测量地球到月球的距离，勉强可以看到师：经过刚才的实验，例如：穿过森林的光束；在有雾的天气里可以看到汽车头灯射出的光是直的；电影院里可以看到放映机射向银幕的光束是直的；师：如果光不是沿直线传播的，颜色等知识，而能沿曲线传播，那么在固体中是不是也这样呢？我准备了一个果冻，我们是不是可以这样认为，2能通过探究，理解激光测距仪的工作原理，讨论，现在我们就来讨论一下，学生阅读激光测距仪，媒体演示教学过程：一，孙悟空一个跟斗飞行的距离是十万八千里，遗憾的是没有成功，所以，那么会出现什么现象呢？生：就没有影子了，做过了！师：有没有哪位同学愿意上来示范一下手影游戏呢？越多越好，师：所以说影子是怎样形成的呢？（课件演示）生：光在传播过程中遇到不透明的物体，眼见为实”吗！我们必须来验证一下