光的折射定律设计教案

兴趣浓厚，教师在教学中要注意学生学法的指导，教材处理对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，选择教具依据丰富的教学用具及设备，通过思考讨论，（）（2）请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图，①折射光线，选用的教具及设备1，对光的现象已有一些简单的认识，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，毅力，培养学生的观察，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，从而达到提高课堂教学效率的目地，指导学生观察现象，达到掌握知识，学法1，针对素质教育对学生能力的要求，通过实验演示，让一束光线从空气中斜射入玻璃中，并注意理论联系实际，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象，2，归纳能力，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，2，对比，创造性，并总结光的折射规律，学生思维清晰，观察分析，得出结论，学生学习目标明确，如入射角，④光线垂直射入水面时，折射角大于入射角，（录像演示）学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；②折射光线与入射光线分居法线两侧；③（光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，对照演示实验的观察，得以迅速理解和掌握物理规律，复习小结：利用电脑多媒体小结6，提高能力，巩固提高：（1）下图那个能正确表示光从空气射向水中，教法根据教学内容的上下承接关系，折射光线的方向如何？让学生带着问题观察演示实验，准确，通过学生猜想，新课引入：【演示一】：在碗中放入硬币，同时在观察中培养能力，教法，分析，光的折射规律(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：①折射光线与入射光线，是为以后几节课学习活动进行充分准备，4，提高科学素质，（3）情感目标：培养学生学习物理的兴趣，让学生动笔画出光折射的光路图，启发对比，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，水晶等透明物质时，本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，本节采用观察，（录像重放）【演示二】：在碗中倒入适量的水，〖提问〗：如果光线从水中到空气中，折射光线向法线偏折，使学生在头脑中有清晰的表象，使学生在生动形象的环境中，联系实际，学生刚学完光的反射，引导学生动手做实验，特别强调：折射光线和折射角，更重要是激发学生学习兴趣，教学过程【课堂教学】一，三，根据本节的内容特征，眼神，复习提问：光在均匀介质中如何传播？什么是光的反射定律？二，5，光的折射现象学生比较熟悉，改变入射角度，倒入水后却能看到硬币？［学生讨论，请同学观察实验现象，表情等形体语言来激发学生的积极性，热爱科学，光的折射定律教案设计一，动机等培养，使学生通过观察总结规律，【演示四】：利用光的折射仪演示：①光线斜射入水中；②让入射角先发生变化；③光线垂直射水中教师引导学生观察实验，引导学生获取知识，教材分析1，启发式教学法，代表回答］〔利用电脑课件解释〕〔问〕：我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？［利用电脑课件解释河底变浅的原因］〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，这种现象叫光的折射，用科学，同时注意学生的非智力因素：自信心，五，有利于规律的总结归纳，培养学生密切联系实际，用光的折射解释现象〖现象一〗：插入水中的筷子为什么会弯折？［学生讨论，法线等，培养学生爱科学，人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像，2，折射角也随着增大；⑤当光线垂直射向介质表面时，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系，（2）能力目标：通过演示实验，教师指出：光在折射中光路也可逆，难点和重点根据新修订的教学大纲的要求，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，开展思维训练重视知识的应用，传播方向不改变，研究光从空气进入水中的物理规律〖提出问题〗：①折射光线，让学生侧面斜视观察现象，及教材内容和学生学习的实际确定：（1）重点：光的折射规律；光路可逆，再倒入适量的水，光的折射规律的认识，二，折射角大于入射角，辅以多媒体模拟演示，【演示五】：①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系，运用规律解决问题，重视知识的应用，提高学生的学习兴趣，以现象引入新课，光的折射中光路可逆，（3）关键：对入射角和折射角的确定，[教师补充]：如果光从空气进入玻璃，折射角：折射光线与法线的夹角，不仅提供了大量的教学信息，法线在同一个平面上；②折射光线和入射光线分居法线两侧；③折射角小于入射角；④入射角增大时，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础，折射光线偏离法线，请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因，体现“学生为主体，应用折射规律解释一些自然现象，(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑，激发学生们的学习兴趣，（2）难点：光线进入不同介质中，常有小孩下水戏耍而溺死，教师在做好演示实验时，而不是生硬地死记硬背，引导学生自己分析，通过对现