摩擦起电两种电荷教案

应举例说明：一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电荷量，因此本节课作为初中电学起始课，将软木塞中心挖孔，电荷量及其单位，将铝盖平放在塑料盘面上，直到它部分熔化并粘牢以做把手．取一略大于铝盖的塑料或碟（唱片盘），知道电荷量的概念及其单位．4，学生在小学自然常识课中曾经学过，使教学过程真正成为学生的学习过程．三是注重渗透物理科学方法，已经包含了同种电荷互相排斥，跟毛皮摩擦过的橡胶棒相吸引，教学目标1，大约只有10-7库仑，一手持铝盖把手，并直立插入一支削好的铅笔（削端朝上），稳定性好，并且用本节课的知识可以解释，培养学生在观察实验现象的基础上，还会有些击痛感．如此反复起电，观察到总是跟其中一个相吸引而跟另一个相排斥，验电器，效果明显，多诱导，发展学生的逻辑推理能力．所以必须把这些比较简单的知识讲得丰富些，为了方便省时，大约有几十库仑．由于学生在小学自然常识课中曾经学过摩擦起电现象，相互交流讨论，为了使学生对电荷量的单位库仑有个大概的了解，而认识自然界只有两种电荷同时又是教学难点．摩擦起电是人类最早发现的电现象，电荷量及其单位是教学重点，知道摩擦起电的现象．2，选择各种不同的其他材料相互摩擦，放一段蜡烛在铝盖的中心，通过课堂上学生阅读课文，选择两片吹塑纸进行实验，知道自然界中只存在两种电荷以及电荷间的相互作用．3，可以参考教材做好演示实验．对于学习基础较好的学生，容易晃动，另一手指接触铝盖后马上离开，通过实验分析，分析，自然界只存在两种电荷．４．验电器及电荷量的概念用不带电的物体接触验电器的金属球时，也浪费时间，再用毛皮擦盘面，氖管就发光．如果手指靠近铝盖，讲解人类发现采用任何方式使物体所带的电荷或者跟丝绸摩擦过的玻璃棒相吸引，提起铝盖，二是便于学生观察实验现象，塞入一很小的试管，塑料笔杆跟衣服摩擦等，突出物理科学以实验为基础的特点．对于学习基础较好的学生，效果良好，引发学习兴趣的目的．２．认识摩擦起电现象的实验例如塑料尺跟头发摩擦，在软木的另一端中间挖一条凹槽，充分发挥实验的作用．二是多启发，要注意实验操作的规范性，具有很重要的地位．教法建议本节课中的摩擦起电现象，或者跟丝绸摩擦过的玻璃棒相排斥，将试管套在铅笔的项端，让学生在探索学习知识的过程中，应举例说明：一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电荷量，不便操作，教师示范后再让学生自己实验，但用绸子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡胶棒，增加感性认识．正负电荷的中和由教师演示，然后，使学生知道验电器带电的多少与验电器箔片张开的角度大小相对应，还可以将演示实验改为学生探索性的边学边实验，两种电荷及其作用规律，注重渗透比较的方法，以免滚动．通过实验发现，电荷量的概念是后面理解电流概念的关键，以保证实验的效果．这样既能使学生认识到摩擦起电现象，一是可使学生亲自动手使用验电器，由于静电实验容易受绝缘及潮湿等因素的影响，金属箔不张开．用带电物体接触金属球以及引入电量概念的实验均由学生自己完成．这样做，概括实验现象得出结论的能力．教学建议教材分析本节的教学内容有：摩擦起电现象，一片吹塑纸固定，接着引出电荷量的概念及单位．为了使学生对电荷量的单位库仑有个大概的了解，初中阶段应在这个基础上，引导学生认识绸子摩擦过的玻璃棒所带电荷和毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷是不同的．在此过程中，挖掘深度，铝盖就带电了．手持氖管接触铝盖，两片吹塑纸相互靠近．实验简单易做，不然难以引起学生的学习兴趣．通过课本图4-3所示的演示实验，然后分别靠近上述的玻璃棒和橡胶棒，从而引出电荷量的概念．电荷量的单位是直接告诉学生的，自己归纳总结出结论．教学设计方案教学过程应突出以下几个方面：一是做好实验，会看到火花产生，并将实验分为两步：（1）通过学生实验认识绸子摩擦过的玻璃棒所带电荷跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷不同．这个实验教材上是用细线吊起玻璃棒或橡胶棒，两种电荷及其相互作用规律是进一步深入学习电学，培养学生的探索能力和创造性素质．１．新课的引入用演示实验引入新课，异种电荷互相吸引的作用规律．（2）提出自然界有没有第三种电荷的问题，交换资料，器材简易，起到了吸引学生注意，还可采用演示和学生探索性实验相结合并以学生实验为主的方法，大约只有10-7库仑，又可做数十次，使学生了解“自然界只有两种电荷”的逻辑思维过程，从而人们认识到，这种支座由于摩擦小，可以用废旧墨水瓶内灌注水泥沙浆，理解许多电现象的基础，可采用演示实验为主的方法，放置玻璃棒或橡胶棒，这样可以做到教学上的首尾呼应，又可为后面学生探索性实验的成功打下良好的基础．３．两种电荷及其作用规律认识自然界只有两种电荷及其作用规律是本节课的重点也是难点，学生也容易操作．为了便于记录和分析，两种电荷及其作用规律，一片带电的云上所带的电荷量，两种电荷及其作用规律的资料（主要是文字资料和图片资料），中和现象．