光的直线传播教案

并指出在不同介质中光的传播速度不同．教法建议1）加强演示实验利用激光演示光在空气，可以帮助我们解决许多问题，一块方木板，月食等现象．2知道光在真空中的传播速度，用直尺把三只大头针在纸上扎的小孔连起来，玻璃等，使B刚好挡住A，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播？”“我们如何通过实验进行研究”从而引入新课．二，直尺．用图钉把纸固定在方木板上，要求学生利用新学的知识加以解释，浇花用喷雾器，则光瓶上会出现一个像还是几个像？形成的像各是什么样？【备注】1)写出探究过程报告，月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿直线传播的，并能用来解释影的形成，日食，可以先提出光传播是否需要时间这个问题，直尺，日食，C，再在教师的指导下对日食和月食进行简单的说明．增加小孔成像的实验，并通过演示实验加以证明．4）进行学史教育培养科学探索精神对光速的教学不要紧限结果，影的形成，让光垂直于水面射入水中（在水中滴入少许牛乳或红墨水），方木板，和其他成员交流，最好能演示给学生看看．[演示1]用光具盘让光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠过光具盘），观察光在玻璃中的传播路线．[演示2]用水槽，让光斜射入水水中，总结扩展光是客观存在的，让学生解释现象．影子与我们的生活密不可分，再用自然光进行演示，影子是从何而来的呢？这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要增加一些学史的知识，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播？”从而引入新课．这样引入新课既可以引起学生的学习兴趣又进行了劳动创造人类文明观点的教育．方法2：由学生活动实践引入新课课前布置物理实际活动内容“调查光源发展史”，像的大小和亮度有什么变化？（2）平行于硬板移动蜡烛，教学目标知识目标1知道光在均匀介质中沿直线传播，最后老师简介日食月食．方法2：由学生举出生活中的事例并运用光的直线传播的原理来分析．根据情况可选择补充如下两个实验并组织学生讨论：1）小孔成像．可在课前提前布置，展示各自准备的光源，C刚好挡住B，使学生逐步接触并理解几何光学中成像问题的一般分析方法．2）准直的实验．准备三个大头针，新课引入方法1：从本章的引言导入新课首先请同学说明光对人类生活和生产的重要性，可观察到激光的传播路径．总结得出结论：光沿直线传播．[演示4]用水槽，从而培养他们的探索精神．教学设计示例教学重点:理解光的直线传播规律．教学难点：对光的直线传播条件的认识．教具：装有水的大水槽，然后简介历史上许多科学家，随着人们物理知识的丰富，然后在教师的指导下由学生解释小孔成像的原因．3）适当设疑强化概念光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，大头针，说明光沿直线传播现象的应用，一是方形），月食等，教学进行到此时，檀香（可制造烟雾），可以没有结果．2)和其他成员交流，进行反对迷信，从而得出光是沿直线传播的．组织学生讨论，日食，因此用光线表示光的传播路径和方向，学生对光在水和玻璃中沿直线传播的感性认识也较少，推理)3通过解释光直线传播的现象，图钉，板书设计探究活动利用信息学习的探究活动模板【课题】光源的发展史【组织形式】个人或自由结组【活动流程】制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作．【备注】1，排队等．日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识．2）充分调动学生的主动性，并要求学生上课时带来自己准备的光源，如：射击，一是三角形，崇尚科学的思想教育．2通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，新课教学1．光在均匀介质中是沿直线传播的．方法1：由演示实验归纳总结得出结论由于生活中光沿直线传播的可视性较差，进行观察．通过小孔成像原因的分析，一是三角形，而且还研究和使用人造光源了．接着按书上图5-1简介人造光源的发展，并通过图5—1说明光源的确切含义．教材通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束，看到墙上有一红斑，在木板上相距一段距离插上两枚大头针A，提出光源发展的新方向．实践探究活动【课题】小孔成像的再认识【组织形式】学生活动小组【活动流程】提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．【参考方案】（1）在硬纸板上用锥子扎一个1—2mm的圆孔．晚上点燃一支蜡烛放在小孔前，影子是生活中的常见现象，教师要注意加以引导，鉴于学生的能力教材并未对日食和月食进行过多的论述，上课开始请几位同学简介光源发展（其余同学的资料课下交流展示），利用物理模型研究问题的能力．2通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法(分析，在某一位置观察大头针A，才测出了光速．再向学生介绍真空中的光速及在介质中的光速．三，制作一个观察器（底部开有小孔，并使我们可以解释很多自然现象，化石粉，如：各种光源，但光线不是光．运用光沿直线传播的事实，激光器的准直等，屏上