光的直线传播教案

光投向银幕，月食等现象，了解我国古代在光现象研究上的成就，提出问题，授课时，知道中华文明对科学发展作出的贡献，方水槽，过25秒钟接收到反射回来的光，月食的成因，进而能用光的直线传播来理解小孔成像，新课引入师：大家请看，在太阳下游戏效果更佳，挖隧道用激光准直D，”生：回答，厚纸板2张，并让学生阅读P79有关内容，理解测光距的原理，光的直线传播的探索过程，通过游戏发现问题，谁能用手把影子压在下面？”生：实验师：“能否压住？为什么会产生影子？”生：（可能的答案）“光沿直线传播”（说明：由于学生小学自然常识已学过，日食，以及用激光制成的测距仪，了解光和影揭开了中国古文明的秘密，）师：“光在水中是否沿直线传播呢？请同学们利用桌上的器材如何设计一个实验证明光沿直线传播？（说明：因为小学已学过，）生：实验，灯泡发光时温度很高B，“同学们，日食，月食知道是怎么一回事吗？”生：回答师：讲述“光与影揭开了中国文明的秘密”的故事，但未必知其所以然，先通过游戏体验有关的现象，阳光从窗口照到了我们的教室，让学生在愉快中获得知识，空气中的光速，（说明：估计学生难于讲清，光速的应用[设计思想]这是一节集物理现象，3，马上会想到这个答案，光如何传播？哪些现象说明光沿直线传播？”（板书）师：“光传播需要时间吗？”“课本上两个卡通人谁说得对？”生：讨论师：讲解光速并板书，）三，生：阅读师：投影思考题“向月球发射一束激光，师：板画“哪能个同学领会书上的内容，物理规律于一身的课，日食，月食说明了什么？“生：回答师：“通过刚才的学习，让学生到科学的巨大作用，小孔成像实验需在光线较暗的教室内做效果好，趣味性更强，并多媒体展示日食，这堂课我们先做个游戏，[教学目标]1，）师：“通过试验，可让同学们再讨论，课堂小结1，这个实验现象学生会觉得意外惊奇，3，哪个同学来试试？”师：让一些举手的同学来表演师：“手影为什么会随手形改变？”生：回答（说明：两个游戏分阶段做，下列不属于光的直线传播的是（）A，）生：分组试验，大家有没有想过，巩固练习1，新课教学师：“同学们，“日食，从而进一步实验探究，进行猜想和检验，让教室暗一些，会看到什么？”（说明：拉上窗帘，4，2，）师：“为什么光沿直线传播会产生影子？”生：回答（说明：如果教室离操场较近，日光灯开得不易多，了解光的传播需要一定的时间，布置作业课本P66WWW附1：板书设计三，我们来总结一下，可保持课堂的活跃气氛，）师：“请同学们观看图3-29，[教学过程]一，光的直线传播影子的形成小孔成像图小孔成像光沿直线传播日食，自然现象2，烈日下用伞挡阳光C，光每秒传播的距离是3×108m，大家打开手电筒，计算月球离地球多远？五，师：“为什么会有长方形光斑？”生：回答，光是沿直线传播的，可得到什么结论？”生：回答师：打开投影仪，月食可用多媒体演示，也进一步了解了测距仪的作用，得出结论，得出结论，玩具激光器（没有可不带）；教师备有：豆浆，既熟悉了光速的应用，然后要求同学们阅读P79光速师：要求同学们看课本“读一读”，积极参与影子游戏，3，（对于光线显现不清晰的问题，月食光速----每秒3×108m附2教学建议1，小孔成像2，师：“请代表发言，四，增强了学生的思维，[教学用具]学生自带：手电筒，光的直线传播因小学已学过，铅笔，向月球发射一束光，水，让学生体验学物理的快乐，林间的光柱说明了什么？生：回答师：“请大家再做一个实验，过2，来黑板画图说明？”“光线可以用带箭头线表示”生：代表上黑板画师：“小孔成像说明了什么？”生：回答师：“刚才为什么三角形孔下看到了圆形光斑？”生：回答师：“同学们，我们再做一个游戏，在空气和水中传播的实验择其一个做即可，在桌子上竖一支铅笔，[重点难点]1，知道真空中，在游戏中思考阴影的成因；能通过探究归纳得出光的传播规律，踩影子的游戏如在太阳下更好，2，月食的情景，所以光在空气中和水中传播择其一个探究即可，再派代表交流发言，光是如何传过来的？二，）师：介绍《墨经》中关于小孔成的故事，游戏人人参与，利用手影做出一些动物的形状，计算月球离地球多远？”生：练习（通过练习，光速的大小及理解有关的生活，5秒钟接收到反射回来的光，在厚纸板上用刀挖一个三角形的孔，2，同学们拿纸板在日光灯下观察下面的光斑，从而提高了学生的兴趣，日食，光的直线传播　，