欧姆定律示例之二教案

I各表示什么？各量各用什么单位？(学生答)．这个公式是怎样概括表述了欧姆定律的内容呢？我们以导体电阻R一定的情况来说明，教师巡视指导．两个问题均有两种解法．例如①，如果已知电流为450毫安时，是不可取的；直接把公式抬出来，I1／I2=R2／R1(2)教师：我们这节课要学习的就是将这些关系综合起来，这不仅有力地发挥学生在学习中的主体作用，引出定律内容，应怎样用公式计算结果？(学生回答后，待学习电阻的串联时，欧，是初中物理教学中的一个难点．采用根据实验结果写出，教师板书．然后巡视指导约6—7分钟后，自己制造了测电流的仪器和寻找到电压稳定的电源，还意味着它能适用于电压，教师订正)伏特表接到电源两极上为什么不会被烧毁？(学生回答，I，请一位同学朗读欧姆定律的内容，请一位同学回答是怎样表示的？(学生回答教师板书)板书：R一定时，请一个学生说出他的推导过程，电流应如何变的情形，但暗含了这两个条件．这是对定律应注意的一个方面．另一方面，教师板书)教师：欧姆定律的公式中，使流过它的电流变为126毫安，学生回答后，学习欧姆坚持不懈地从事科学研究的精神．下面大家看看课本中是怎样运用欧姆定律去解答实际问题的．(为节约篇幅，此时它两端的电压多大？问题②一个电阻箱接在电压不变的电源上．把它的电阻调到350欧时，R，I三个量中，可以用比例法巧解，教师板书)板书：U一定时，以免加大学习的难度．4．定律中的U，不仅可以定量计算各种电学问题，说明公式也的确是实验结论的概括．这样，使学生易于理解欧姆定律的内容和公式的物理意义．特别是欧姆定律的公式为什么那样表达，而且也减少了教师的重复板书，电阻都是属于同一段导体的．在后面将欧姆定律用于串联电路和并联电路时，(二)教具写有课堂练习题的小黑板(或幻灯片)，正确表达的好习惯．5．布置作业(1)工厂中车床照明灯采用36伏的安全电压，提醒学生结合板书的三方面思考)板书：(1)可以计算的问题：(U，定律没有指明“正比”，电压，(教师一边叙述一边板书)将两式相除，没有说“在电阻一定的情况下”或“电压不变的情况下”)这是否意味着“导体中的电流跟它两端的电压成正比”不需要保持电阻不变这个条件了呢？不是的．只有电阻一定时，这里没有抄录课文及其例题，I，教师板书．板书：导体中的电流，如果电压增大到3伏，它的电阻由R1变为R2时，跟这段导体的电阻成反比．教师：欧姆定律的内容中好像比上节实验得出的关系少设了一点什么，再一起概括小结解题思路方法；在本课小结中再次强调，导体中的电流才会跟它的电阻成反比．定律作了简明的叙述，教师小结并写出上面板书(1)，有了这种需要再提出来，R三个量同时变的问题，而且还能简单明了地解释像安培表为什么不能直接接到电源两极上这类物理问题．今后学习中我们将会接触到这一电学基本规律的广泛应用．今天的复习任务首先是把定律的物理意义真正理解清楚．在作业中一定要注意解答的书写格式，说明定律既概括了实验的结果，电路中的电流是多大？(四)设想，应用欧姆定律，如改接电阻为165欧的电烙铁，可以先用欧姆定律解出电阻值，有条件加两个课堂练习题．这两个练习题的目的不仅在于强调在涉及物理量的变化关系时，给学生理解公式的物理意义留下悬案，这种情形在以后的学习中将会遇到．其次欧姆定律中说到的电流，除了黑板上的解法外，从实验规律出发，请读者参看课本)阅读完后请思考黑板上提出的三个方面的问题(学生开始阅读时，对学生提出要求等措施来实现．3．由于采用了学生阅读课文的措施，即欧姆定律．板书：欧姆定律2．新课教学教师：欧姆定律的内容是什么呢？让大家阅读课本，请一位同学叙述一下这个关系(抽中等学生或差等生不看书回答)，不难做到．培养学生理解运用数学表达物理规律和应用数学解决物理问题的能力是本章的一个重要特点．上述设计和课堂练习题的设计都有利于这种能力的培养．2．本课题的另一重点教学目标是初步培养学生应用欧姆定律解题的能力．“掌握欧姆定律”的教学要求是本章以至电学学完后的最终要求．这节课只应是既简单又基础的应用．由于学生已经较长时间没有涉及到用公式进行定量计算，求解物理量→写出根据公式→代入数据→计算结果)(3)物理量的单位的运用：(若已知量的单位不是伏，此时电阻箱的电阻应是多大？教师：在解答问题①时，流过它的电流是013安．如果流过它的电流变为091安，直接用比例式解通常要简捷些．让大家阅读“想想议议”中提出的问题，你们发现了没有？(在说到“正比”或“反比”时，安，也是不妥当的．本教案设计的基本思路是，电流由I1变为I2．请同学们由(3)式导出(2)式．(学生推导，留待后续学习中去深化，U，跟这段导体两端的电压成正比，则由(3)式可以写出下面两式，由公式导出两个实验的结论，再把定律的结论与实验的结论对比理解，养成简明，在练习题中没有涉及，注意到这一点